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类型三年级《桔梗谣》说课稿.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:8820120
  • 上传时间:2019-07-13
  • 格式:DOC
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    三年级《桔梗谣》说课稿.doc
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    1、三年级桔梗谣说课稿一、说教材内容:选自人音版小学音乐教材三年级上册第八课丰收歌舞教材分析:桔梗谣是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜民歌。 “桔梗” ,是朝鲜族人民爱吃的一种野菜,因此取名桔梗谣 。歌曲采用四三拍,音乐轻快明朗,为七个乐句组成的一段体结构,第三第四句和第六第七句是第一第二句的变化重复,第五乐句加以衬词,旋律做了发展。整首歌曲前后即统一,又有变化,生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。学情分析:三年级的学生对音乐课有着浓厚的兴趣,他们喜欢音乐课,喜欢歌表演,绝大多数同学愿意在同伴面前展示自己的歌唱水平和表演才能,期望得到老师的肯定和赞赏。经过两年多的学习,他们已经具备了简单、初步

    2、的音乐基础知识,对节拍、节奏、旋律等要素有了一定的感知经验,但在创编表演方面还需要教师的带领。根据音乐课程标准的基本理念, “以审美教育为核心,强调音乐实践、鼓励音乐创造,弘扬民族音乐,理解音乐的多样性”等指导思想,以及学段目标“培养学生用自然的声音,自信、有表情的歌唱,乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动”等要求,按照本课教学内容的特点和学生的学习情况,制定如下教学目标。教学目标:1、 学习用优美的声音完整的演唱歌曲 桔梗谣 ,能边唱歌曲边做一至两个朝鲜族特点的舞蹈动作,准确表达歌曲三拍子的韵律。2、 认识朝鲜族,欣赏朝鲜族舞蹈 桔梗谣 ,初步了解朝鲜族的音乐文化和舞蹈的基本特点。3、 在歌

    3、唱和表演中感受和体验朝鲜族姑娘们劳动时的愉快心情,激发热爱劳动、热爱家乡的感情。教学重点:感受歌曲的风格特点,完整的演唱歌曲,学跳一两个朝鲜族舞蹈的基本动作,边唱边表演。教学难点:唱准、唱好附点四分音符、倚音、一音多字、一字多音处的节奏。二、说教学方法:托尔斯泰指出:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。 ”教师不是为了教,而是帮助学生学,教学就是要教给学生借助自己的知识再获得知识。因此,在教学本课时,一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣,二是要创设情境,让学生自主参与,自主探究,学习独立获取知识。基于此,本课采用的教法为:多媒体辅助教学法,示范法,启发法,体态律动法,分层教学

    4、和激励评价法;学法是:聆听感受法、听唱视唱法,讨论探究法,模仿练习法,表演法等。三、说教学过程1、组织教学,激趣导入。师生问好,随着音乐拍手,安定情绪。舞蹈视频欣赏桔梗谣 。“请同学们观看一段舞蹈视频,视频里跳舞的姑娘们是我们汉族的打扮吗?那她们又是哪个民族的呢?”学生稍作讨论,师生交流舞蹈中演员们的服饰特点,跟我们的衣服区别很大,而手拿扇子的表演也是她们那个民族最具特色的舞蹈之一。出示:朝鲜族。2、认识朝鲜族。采用 PPT 的形式向学生展示关于朝鲜族的部分小资料,包括:饮食(以大米为主食,爱喝大酱汤,吃狗肉,会制作泡菜)、穿着特点(女生上衣超短,长裙及地,男生裤腿肥大,扎裤脚,裤裆很深,爱穿

    5、漂亮的马甲) ,走路时的习惯(喜欢头顶着东西,走得又快又稳)体育爱好(男生爱摔跤、踢足球、女生压翘板)等。另外,朝鲜族的人们喜欢仙鹤,认为鹤是长寿富贵的象征,在自己的民族舞蹈中就有鹤步舞;长鼓舞、扇舞等是朝鲜族最具代表性的舞蹈。让我们先来学跳几个简单的朝鲜族舞蹈动作吧。 (鹤步平推手、划扛手、提裙步、扛推手、抽围手等。音乐伴奏桔梗谣 )过渡:朝鲜族的人们还有一个非常重要的生活细节:他们喜欢吃一种叫做桔梗的野菜,每到春天,桔梗花开的时候,女孩子们都会到山上挖桔梗。有一首歌就唱了姑娘们挖桔梗时的情景和愉快心情。让我们来安静的听一听。设计意图:音乐是情感的艺术。学生情感的触发往往与一定的情境有关,根

    6、据教材特点,创设一定的情境,让学生置身于的环境中,这种“未品其曲,先动其情”的方式能触动学生的内心深处,引发他们的情绪想象。桔梗谣是朝鲜族的歌曲,关于朝鲜族,学生是陌生的。本课导入部分运用视频资料、图片展示和文字解说等,创设情境,营造氛围,让学生从听觉和视觉上初步感受朝鲜族的音乐和舞蹈,从直观上了解认识朝鲜族,引发学生的好奇和探究的欲望。原来他们有那么多和我们不一样的地方呀!随之将要学习的内容也不着痕迹的自然引入,水到渠成。跟着老师先学跳几个朝鲜舞的动作,也为后来的表演做好准备。3、新歌教学初步感知第一遍聆听歌曲范唱,感受歌曲的情绪及风格特点。第二遍聆听,要求学生跟着音乐用强、弱、弱的节拍拍手

    7、,感受三拍子的韵律。 (第一拍拍手,第二、第三拍拍腿)第三遍聆听,要求学生边听边仔细对照教材中的谱例,点认歌词,熟悉歌曲的内容(也可以随音乐做刚才学过的动作) 。设计意图:听觉体验是学习音乐的基础。美国著名现代音乐家爱伦科普兰说:“如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更好的了。 ”本环节通过让学生多遍聆听歌曲,分步提出聆听要求,旨在培养学生聆听的能力,包括注意力,感受力以及安静聆听的习惯,以便在最短的时间内熟悉歌曲。有学生发言说听到这首歌曲有想跳舞的感觉,说明聆听的效果很明显。教师及时鼓励学生可以跟随音乐做一做刚才学的动作,加深记忆,同时进一步感受歌曲韵律。旋律学唱教师范唱旋律部分,学生

    8、点读曲谱。设问:这首歌曲在曲调上有没有相同或相似的地方?(激励:看看谁的的耳朵和眼睛最能干,听得清,看得准。 )针对学生的反馈情况,教师可以给予提示,先以第一乐句为准,把第一乐句多唱两遍,找出和第一乐句相同相似的乐句,以此类推,发现第三、第四第六、第七乐句就是是第一第二乐句的变化重复。设计意图:音乐课标指出, “教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,鼓励学生对所学的音乐表达独立的感受和见解,逐步积累欣赏音乐的经验。 ”本环节让学生在聆听中通过记忆、对比,在教师的启发引导下探究本首歌曲前后统一又有变化的旋律特点,原来这首歌曲这么多重复的地方,一点都不难,只要学会几句就会唱整首歌曲了,在心理上减少压力,

    9、增强信心,为学唱歌曲打好基础。填唱歌词教师放慢速度弹琴,学生轻声跟琴声填唱歌词。难点突破:“白 白的 ”模仿唱好第一个倚音“白” ,第三拍上 “白的”一音多字;第二乐句中的一字多音:“只 要 ”、 “挖 出” 、 “一 两” 、 “棵”等。教师边示范唱,边用手势引导,学生看老师的手势数拍,一个音有两拍;看音高的变化,唱准音高。模唱第五乐句中连续的八分音符节奏:“哎嗨哎嗨哟,哎嗨哎嗨哟,哎嗨哟” 。设计意图:学生对于倚音、附点四分音符的概念是陌生的,生硬的讲解并不能让他们理解,只需要在实践中感受领悟,唱准即可。所以,该环节我要求学生用模仿的方法正确的演唱和唱出感觉就行。对于一字多音、一音多字的节

    10、拍难点,设计了边范唱边用手势引导及数拍的方法练习,直观性、可操作性强,效果明显。有很多学生都自觉地举起手和老师一起画旋律线,学习的积极性很高。4、歌曲艺术处理跟着范唱轻声的完整的唱全曲。想一想:录音机里的歌声那么动听,我们应该怎样唱才能跟他比一比呢?师生交流、讨论。(1 )跟录音伴奏有感情的唱歌曲;(2 )部分学生打击乐伴奏,另一部分学生演唱;教师:刚才有同学说听到这首歌曲就有一种想跳舞的感觉,老师来试试,想不想看?(教师示范边唱边跳)(3 )跳几个朝鲜族的基本动作,边唱边表演;设计意图:因为本课的重点是用优美的声音完整演唱歌曲,学几个动作边歌边表演,所以首先采用了启发引导的方式,让学生讨论怎

    11、样才能唱好歌曲,根据自己对歌曲的理解发表处理意见,选择几种不同的处理方式进行试唱,最后确定处理方案,这样有助于培养学生的思维能力和创造力。学生的意见得以采纳,他们会获得成就感,学习劲头更足。5、总结,延伸。今天我们认识了朝鲜族,学唱了朝鲜族歌曲桔梗谣 ,感受到了朝鲜族的姑娘们在劳动中的欢乐和喜悦。同学们有机会应该多参加劳动,在劳动中收获,劳动是快乐的。关于朝鲜族还有许多我们不知道的秘密,请同学们课下继续搜集朝鲜族的资料,以及用不同形式表演的桔梗谣 ,下节课大家一起交流展示,共同学习。老师期待你们的新发现。设计意图:苏霍姆林斯基所说:“教师要为学生成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。 ”我在课后给学生留下一个空间,课后继续搜集关于朝鲜族的图片文字资料,了解多元文化及风土人情,在下一节课进行资源共享。这一设计,将教学内容从课内向课外延伸,使教育成为可持续的教育,而且更加开放,学生施展的空间更加广阔。有利于培养学生的探求精神,使音乐教学充满生机和活力。

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