1、2008 年 7 月 教 育 技 術 學 報 Jul. 2008 第 2 卷第 7 期 Journal of Educational Technology Vol.2 No.73信息时代的学与教徐福荫华南师范大学 教育信息技术学院 广东广州 510631摘要 本文论述信息时代的大学与教学观以及应用信息技术开展自主、协作、探究、创新学习，促进学生与教师发展。关键词 信息时代；学与教；促进；师生；发展一、信息时代的大学人类已经步入信息时代，教育部提出：“以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展” 。我认为信息时代的大学应该要有“大楼、大师、大学精神” 。也就是说，信息时代的大学应该要有信息化的教
2、学大楼，而且在大楼里面应该有大师，更重要的是这些大师应该具有“厚德博学、团结拼搏、求实创新”的大学精神。他们能够团结广大师生组成很好的教学科研团队，教育广大师生懂得“做事要先做人、创新要先积累、成功要先吃苦”的道理。在信息时代，应该应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境，进行自主、协作、探究学习，培养创新精神和实践能力，使大学成为国家的知识库、技术库、思想库、人才库。从而，推进高等教育的大众化，促进中华民族的国民素质发展，建构终身学习型社会和创新型国家。为此，我经常引用清华大学校训“自强不息，厚德载物”和一些大师对学与教的看法来激励师生教与学及科研等工作。Google 中国区总裁李开复认为：
3、“学习的目的不在于获取文凭，而在于它是实现理想、追求兴趣的必由之路，是在整个人生过程中不断更新自己，以便与时代发展保持同步。如果我们将学过的知识忘得一干二净，最后剩下来的东西就是教育的本质了。所谓剩下来的东西 ，是指自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力” 。爱尔兰诗人叶芝认为：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火” 。哈佛大学的学者认为：“知识可以传授，而智慧却不能” 。我也认为智慧需要感悟、领悟与顿悟，又需要积累、沉淀与升华；教师要乐教善导，启迪智慧；学生要好学善悟，开发潜能。中国工程院院士、浙江大学校长潘云鹤教授认为：“学习可以分为五个阶段。第一阶段是读教材，是系统地学习和掌握知识。
4、第二阶段是读论文，是动态学习前沿知识。第三阶段是写综述，是分类与集成知识。第四阶段是写论文，是创新知识。第五阶段是写专著，是系统创新知识” 。我也认为一篇优秀学位论文第一是选题国际前沿，第二是参考大量外文文献，第三是要有创新性，第四是既有理论研究也有实证研究，第五是有一系列前期研究成果支撑。二、信息时代的教学观观点一，教学不仅要“寓教于乐” ，而且还要“寓教于学” ，因为教师的教是为了学生的学。观点二，教学更重要的是“寓教于动” ，即教学要互动。教师要调动学生主体的积极参与作用，使学与教活动起来。对教师来说，教师的基本功是要讲得生动，教师最好能选取动态的教学内容与互动的教学信息资源，采用活动教
5、学方式，吸引学生注意力与激发学习兴趣。教师还要将课堂活动外延到课外活动，培养学生解决学习和生活中实际问题的能力。对学生来说，要在学与教的过程中，培养学生的动脑、动手、动口等能力。因为中国学生总是爱面子和怕说错话，所以特别要注意培养学生的语言表达能力、会话交流能力、协作学习能力。观点三，大家都拥有人类智慧互联最大的、最丰富的因特网信息资源，只不过不同地区的不同个人获取网上信息资源的技术手段是不同的。可以基本理论研究4通过电话网、有线电视网、卫星网、计算机网将信息资源下载到计算机硬盘里。信息资源一旦存储在计算机硬盘里， 就能很快地将其信息读出来。从信息资源的角度看，大家都站在互联网的同一起跑线上。
6、观点四，在信息时代，每个人最起码要具有八种信息素养：获取信息、处理信息、存储信息、传输信息、呈现信息、交流信息、创新信息、信息道德的素养。观点五，在信息时代，不是看你现在拥有多少知识和多少资源，而是看你是否具有不断获取与更新知识的能力和不断整合其他资源的能力。观点六，每个人都可以从真实世界、文字世界、虚拟世界获取信息。学生在真实世界里，从老师、同学那里获取信息，参加实验、实践获取信息；学生在文字世界里，从课本、书刊、杂志里获取信息；学生在虚拟世界里，从媒体(录音带、录像带、电影片等) 、光盘(CD、VCD、DVD、CD-ROM)与网络里获取信息。观点七，教师与学生最关键的是要知道从哪个人、哪个
7、部门、哪本书、哪个网站获取自己所需要的信息。观点八，信息时代是知识爆炸的时代，知识是学不完的，最重要的是学会重组、整合与创新信息。观点九，教改的问题，关键是教师。名师出高徒。要培养创新型的学生，首先要培养创新型的教师，还要营造一个和谐的学术氛围。让学生从不同视角探讨学习问题，教导学生不要迷信书本、不要迷信老师、敢于向权威挑战，培养学生的创新精神与实践能力。观点十，在信息时代，能者为师，教师与学生要在信息高速公路上，共同成长，携手前进!三、应用信息技术开展自主、协作、探究、创新学习信息时代的学与教，要在现代教与学的理论的指导下，应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境开展教学实验，建构多种教学方
8、式与学习方式，有效地支持与发展学与教，改善教学系统绩效，促进师生、国民、学校与社会发展，推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。学生可以利用信息技术资源与工具软件进行自主、协作、探究、创新学习，例如多媒体教学软件、学科工具软件、电子百科全书、电子词典、网络课程、精品课程、教育网站、专题学习网站、多媒体资源库、题库、案例库、搜索引擎等。在中国园丁网(http：/)， “多媒体课堂”的语文教学“景泰蓝的制作” 、数学教学“正弦函数图像” 、物理教学“带电粒子在磁场中运动” 、化学教学“氢气的收集” 、生物教学“蛙受精卵的发育” 、诗词欣尝沁园春雪等 Flash 动画，不仅能突破传统课堂的教学时
9、空，而且形象生动、便于理解。给我印象最深的就是毛泽东沁园春雪的 Flash 动画，在这首诗词的 Flash 动画里， “北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象，如亲临其景，气势磅礴。 “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝” ，人物栩栩如生，过目难忘。又如在 Mcrosoft ENCARTA 电子百科全书中，美国阿波罗登月宇宙飞船重返地球的视频，狂奔的印度豹的形态与生态的视频，孔雀开屏的形态与鸣叫声音，毛泽东的照片、简介
10、与讲话声音，桂林山水的 360 度虚拟全景图等，令人耳目一新。信息技术学习环境分为 Web 教室网、校园网、局域网、城域网、互联网、因特网、视频点播系统、视频会议系统、卫星接收系统、多媒体教室、语言实验室、微格实验室、虚拟实验室、电子阅览室、电子图书馆、电子白板等。信息技术学习环境的教育信息特征：教学信息处理是数字化、智能化、虚拟化，教学信息传输是网络化、自动化、高速化，教学信息呈现是多媒化、超链化、交互化，教学信息贮存是光盘化、磁盘化、移动化。信息技术学习环境的教学系统特征：开放化、共享化、参与化、全球化。网络能沟通世界，使学生走出地域局限。为此，培养学生掌握了应用信息技术能力，就能共享国内
11、外最好的学校、最好的专业、最好的老师、最好的课程，就能让山区与城里的学生、海岛与平原的学生、西部与东部的学生、经济欠发达地区与经济发达地区的学生、身体不健全与身体健全的学生，站在互联网的同一起跑线上。例如，在全国高等学校精品课程网中(http：/)，北京交通大学计算机与信息技术学院王移芝教授主持的 “计算机文化基础”信息时代的学与教5网络课程的教学目的，是使非计算机专业本专科生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练的在网络环境下操作计算机的基本技能。如在“计算机文化基础”网络课程的“
12、信息与计算机文化”模块，可以学习“什么是计算机文化” ；在“计算机硬件组装”模块的“组装演示”和“模拟练习”的虚拟实验中，很容易学会“计算机硬件组装” 。又如，在美国航天局网(http：/www.nasa.gov)，登火星宇宙飞船的登月视频，登火星宇宙飞船的火星车拍摄火星表面的视频，火星车采集火星表面石块的人机交互的 Flash 动画等，开拓了学习者的视野。应用虚拟学习环境，可以共享虚拟空间、协同工作。例如在虚拟医院手术室里，学习者们可以扮演模拟的“开刀医生” 、 “麻醉师” 、 “护士”等，他们认真细致协同工作，对虚拟医院手术室里用360 度旋转全景摄制的虚拟病人进行外科手术，反复操作练习，
13、直到掌握操作技能为止。又如，加拿大进行一个“协同直观化”(CoVis) 重大项目研究，其目的是使学与教的实践延伸到课室之外，以提高学生的学习体验等。加拿大地理学会的“儿童网项目”是个典型例子。在小学课室中，数以千计的孩子调查他们社区的酸雨，集中他们网上的数据，并向课室内外的教师和众多专家询问他们的数据中为何会有地区差异。学生提出的问题是有现实意义的，他们通过参与数据收集和分析方法，而不是通过近距离观察来学习科学。从而，培养了学生的科学精神和创新思维习惯；培养了学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。四、应用信息技术促进学生与教师
14、发展信息时代首先要求师生把信息技术作为学习对象。教师把信息技术作为教学、科研、开发、管理的创新工具，促进教师专业发展。学生把信息技术作为学生开发潜能的认知工具、自我测评工具、学习反馈工具、情感激励工具、学习创新的工具，建构自主、协作、探究、创新的学习方式，充分体现“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三维培养目标，促进学生有效学习与发展。学生可以利用网上资源进行自主学习，提出问题，上网查询，得出结论。利用网上资源进行探究学习、提出问题、作出假设、收集证据，途径之一是回忆已有知识，途径之二是阅读资料与网上查询，途径之三是虚拟实验探究。在师生充分讨论和分析的基础上，得出结论。
15、利用网络通信进行协作学习，一是围绕主题，分组分工，合作学习，二是上网搜集，协作讨论，得出结论，从而由竞争性、个体性学习转变为合作性学习。利用信息工具进行创造性、实践性学习，学生可以创造多媒体作品。从技术视野看，就是要提升师生的信息处理能力；从心理视野看，就是要提升师生的信息问题解决能力；从社会视野看，就是要提升师生的信息交流能力(ICT)；从文化视野，就是要提升师生的信息文化能力。要培养学生具有信息时代新的“读、写、算”能力：“读”是信息的浏览、获取等， “写”是信息的发布、交流等， “算”是信息的加工、管理、问题解决等。学校要开展信息技术与学科教学整合：信息技术学习环境与学习过程整合，信息资
16、源与学习内容整合，信息工具与学习成果整合，网络通信与协作学习整合，学习成果与学习资源整合。教师要应用混合学习理论和多元智能学习理论，挖掘不同学生的个人潜能。即是将在线学习与面对面的课堂学习的混合，网络学习与传统学习混合，网上资源与音像媒体和传统媒体混合，教师主导活动与学生主体参与混合，个人学习与协作学习混合，必选与自选学习内容混合，不同教学理论混合，不同教学媒体混合，教学技术与非教学技术混合等，挖掘不同学生的语言修辞智能、数学逻辑智能、肢体运动智能、音乐智能、个人内省智能、人际交往智能、视觉空间智能、自然观察智能等。例如，广州市天河区体育东路小学语文老师游彩云运用混合学习理论和多元智能理论，将
17、传统技术、视听技术、多媒体技术、网络技术应用于荷花语文教学。又如，在 2002 年全国中小学电脑制作优秀作品中，合肥市巢湖路小学四年级王萧学生的电脑绘画人与自然 ，色彩鲜艳，突出人与自然和谐的主题。北京东四九条小学五年级张华志学生设汁的网页桥 ，由“桥梁史话” 、基本理论研究6“书中的桥” 、 “画中的桥” 、 “北京的桥” 、 “中国的桥” 、 “世界的桥” 、 “未来的桥” 、 “心中的桥”八个模块组成。我认为最有创意的是“未来之桥”：这座桥有个特殊的功能，那就是可以上下随意地升降。平时，这座桥的桥面离水面只有一米左右，司机能尽情地欣赏周围的风光。如果发洪水了，或者起了大风大浪，桥墩将会升
18、得很高，这样既没有危险，还可以观潮呢!我认为最出彩的是“心中的桥”：这些“桥” ，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用：电话沟通的“桥” ，家长成长的“桥” ，老师知识的“桥” ，班干部老师和同学之间的“桥” ，捐资助学希望的“桥” 。在信息时代，不但要提升学生的信息素养，而且还要提升信息化的教师专业发展。也就是说要提升教师的信息技术工具的应用能力：把多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术与学科教学整合。在学科教学过程中有效地应用信息技术，实现能充分体现学生主动参与的“自主、协作、探究、创新”的新型学习方式。提升教师的信息化教学设计能力
19、：从静态信息设计转变为动态信息设计，让课堂充满生命活力；从传统教学设计转变为网络教学设计；从集体、统一设计转变为个体化、个性化设计；从纸考评价方式转变为学生学业成绩与成长记录相结合的过程性与综合性评价方式；从重视考试分数转变为重视学会学习、学会创新和重视学生作品。提升教师的反思与评价能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思” 。把以多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术，作为教师的评价工具、反思工具录像法、网络日记、文件夹、电子公告以及弗兰德(Flanders)师生行为互动分析法等。提升教师在网络学习共同体中的学习能力。网络学习共同体是基于网络的学习型组织，由一般教师(
20、学习者) 、辅导者及其助学者和成熟教师、专家等构成其成员；网络学习共同体成员之间，在网络学习过程中，进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同合作完成一定的学习任务。提升教师在网络学习共同体中的学习能力，并快速转化为教师专业发展的行动力，从而改善教学系统绩效。以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展。以信息技术促进创新人才的培养，促进学校教育创新，包括以信息技术促进基础教育新课程改革与教育创新、促进职业教育创新、促进远程教育创新、促进高等教育创新、促进数字化教学资源开发等。以信息技术促进高校教育质量工程建设，包括高校教学名师建设、高校教学团队建设、高校特色专业建设、高校教材建设、高校精品课程建设
21、、高校双语教学示范课建设、高校实验教学示范中心建设、高校人才培圳模式创新实验区建设、高校教学成果建设、高校各类学科专业规范与质量评估研究等。进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进师生、国民、学校与社会发展。参考文献1李克东.新编现代教育技术基础M.上海：华东师范大学出版社，2002.344347.2徐福荫.校园网的设计与应用J.中国电化教育，2000，(4)：6364.3徐福荫.现代远程教育的理论与实践探讨J.电化教育研究，2000，(11)：2124.4徐福荫.应用现代教育技术推进教育信息化J.电化教育研究，2001，(12)：36.5徐福荫.普通高中信息技术新课程改革与实践研究J.电化教育研究，2005，(12)：3237.6普通高中技术课程标准( 实验)M.北京：人民教育出版社，2003.513.7高等学校理工科教学指导委员会通讯Z.2007.（本文原刊载于电化教育研究2007 年第 12 期）
