1、3.“ 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ” ， 对 此 你 是 怎 样 理 解 的 ？【 参 考 答 案 】“ 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ” 是 一 句 古 话 ， 它 折 射 的 是 一 种 教 育 的 哲 理 。 朴 素 地 揭 示 了 教 师应 当 具 备 两 方 面 的 素 养 ： 一 是 知 识 素 养 ， 二 是 道 德 素 养 。“ 学 高 为 师 ” 说 的 是 教 师 必 须 业 务 精 炼 ， 知 识 面 广 ， 有 高 超 的 教 育 教 学 能 力 。 “ 身 正 为范 ” ， 指 得 是 “ 教 师 的 职 业 是 太 阳 低 下 最 光 荣 的 事 业
2、 ” ， 担 负 着 培 养 祖 国 未 来 的 特 殊 的 历 史 使命 ， 在 学 生 的 心 目 中 ， 教 师 是 智 慧 的 代 表 ， 是 高 尚 人 格 的 化 身 ， 教 师 的 言 行 就 是 道 德 标 准 。因 此 ， 教 育 工 作 者 要 努 力 做 到 “ 学 高 ” “ 身 正 ” ， 必 须 不 断 勤 奋 钻 研 ， 刻 苦 学 习 ， 加 强 自身 修 养 。 如 果 我 能 成 为 一 名 光 荣 的 人 民 教 师 ， 成 为 一 名 传 播 人 类 文 明 的 使 者 ， 在 今 后 的 工 作中 一 定 要 继 续 不 断 地 学 习 知 识 ， 为
3、 人 师 表 ， 严 格 要 求 自 已 ， 从 思 想 作 风 到 生 活 作 风 ， 从 言 行到 举 止 ， 从 心 灵 到 外 表 ， 都 应 体 现 教 师 应 有 的 文 明 风 度 和 良 好 的 精 神 面 貌 ， 做 一 个 “ 学 高 ” 、“ 身 正 ” 的 人 民 教 师 。4.你 同 意 “ 没 有 不 合 格 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ” 这 句 话 吗 ？【 参 考 答 案 】本 句 话 源 于 教 育 家 陈 鹤 琴 老 先 生 的 名 言 “ 没 有 教 不 好 的 学 生 ， 只 有 不 会 教 的 老 师 ” ， “ 没有 不 合 格
4、 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ” 是 其 衍 生 出 的 众 多 “ 伟 辞 ” 中 最 为 著 名 的 一 句 。 这 句话 有 一 定 的 道 理 ， 它 一 方 面 表 明 了 教 师 对 于 教 学 效 果 负 主 要 责 任 ， 另 一 方 面 也 指 出 要 充 分 尊重 学 生 ， 鼓 励 学 生 ， 维 护 学 生 的 主 体 地 位 。但 是 我 不 完 全 赞 同 ， 因 为 这 句 话 说 的 太 过 绝 对 ， 造 成 不 合 格 学 生 的 原 因 有 很 多 ， 有 可 能是 学 生 自 身 条 件 、 学 习 环 境 、 学 习 动 机 、 学
5、 习 方 法 等 等 ， 因 此 出 现 不 合 格 的 学 生 老 师 不 能 完全 负 责 。5.现 在 常 常 提 的 “ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主 体 ” ， 你 怎 样 理 解 ？【 参 考 答 案 】学 生 是 一 个 民 族 传 承 的 希 望 ， 是 一 个 国 家 继 续 生 存 、 发 展 的 灵 魂 所 在 。 新 一 轮 的 课 程 改革 中 提 到 转 变 以 往 以 教 师 为 主 体 进 行 知 识 传 授 的 模 式 ， 改 为 “ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主体 ” ， 教 师 为 主 导 的 模 式 ， 充 分
6、 体 现 了 对 学 生 这 一 群 体 的 重 视 ， 这 是 科 学 确 保 教 学 目 标 实 现的 前 提 。“ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主 体 ” ， 是 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 主 ， 教 师 的 作 用 是 负 责组 织 、 引 导 、 帮 助 和 监 控 ， 引 导 学 生 学 会 认 知 、 学 会 做 事 ， 让 学 生 经 历 获 取 知 识 的 过 程 ， 关注 学 生 各 种 能 力 的 发 展 ， 促 进 其 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 态 度 与 价 值 观 的 全 面 发 展 ， 建 立学 生 自 主
7、探 索 、 合 作 学 习 的 课 堂 模 式 ， 创 设 和 谐 、 宽 松 、 民 主 的 课 堂 环 境 。教 师 应 当 将 以 往 追 求 学 习 结 果 转 向 追 求 学 习 过 程 ， 真 正 把 学 生 当 成 获 取 知 识 发 展 自 我 的主 人 。 “ 一 切 为 了 学 生 ， 为 了 学 生 的 一 切 ， 为 了 一 切 学 生 ” ， 切 实 构 建 “ 以 学 生 为 中 心 ” 主 体观 。6.有 人 说 教 学 是 一 门 技 术 ， 有 人 说 教 学 是 一 门 艺 术 ， 你 倾 向 那 一 种 看 法 ， 若 两 者 都 不 同 意 ，请 谈 谈
8、 你 的 看 法 ？【 参 考 答 案 】我 认 为 教 学 既 是 一 门 技 术 ， 也 是 一 门 艺 术 。首 先 ， 教 师 是 一 种 专 业 性 很 强 的 职 业 ， 教 学 需 要 有 扎 实 的 教 育 基 础 理 论 知 识 和 学 科 专 业知 识 功 底 ， 不 是 每 个 人 都 能 胜 任 的 ， 所 以 教 学 是 一 门 技 术 。其 次 ， 对 于 整 个 教 学 过 程 的 设 计 和 安 排 ， 需 要 智 慧 ， 整 节 课 就 是 一 场 在 教 师 指 导 下 ， 通过 营 造 教 学 环 境 和 气 氛 ， 教 师 和 学 生 共 同 参 与 ，
9、 从 而 达 到 教 学 效 果 的 演 出 过 程 ， 所 以 说 教 学同 时 也 是 一 门 艺 术 。7.“ 学 生 自 己 管 理 自 己 ” 的 观 点 你 赞 同 吗 ？【 参 考 答 案 】“ 学 生 自 己 管 理 自 己 ” 这 句 话 体 现 了 学 生 的 自 我 管 理 和 发 挥 学 生 主 动 性 的 意 识 ， 这 有 助于 发 挥 学 生 的 能 动 性 ， 让 他 们 体 验 成 功 的 快 感 ， 从 而 激 发 积 极 性 ， 出 发 点 是 正 确 的 ， 但 是 我不 完 全 认 同 这 一 观 点 。因 为 学 生 处 在 生 长 发 展 阶 段
10、， 自 主 意 识 在 逐 步 形 成 ， 但 还 不 具 有 很 强 的 自 控 能 力 ， 如 果教 师 放 手 不 管 ， 只 让 学 生 进 行 自 我 管 理 ， 结 果 会 适 得 其 反 。 所 以 教 师 应 该 正 确 的 引 导 学 生 进行 自 我 管 理 ， 给 予 学 生 一 定 制 度 和 规 范 ， 并 充 分 信 任 ， 相 信 在 这 样 的 情 况 下 学 生 是 能 够 进 行自 我 管 理 的 。10.你 对 于 “ 授 之 以 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ” 这 句 话 有 什 么 理 解 ？【 参 考 答 案 】这 句 话 阐 述 的 是 教 学
11、 方 法 的 问 题 ， 是 要 教 给 学 生 知 识 本 身 还 是 教 会 学 生 如 何 去 学 习 ， 我认 为 应 当 教 会 学 生 的 是 如 何 去 学 习 ， 即 学 习 方 法 ， 正 如 “ 授 之 以 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ” 。 在 这个 信 息 爆 炸 的 年 代 ， 只 有 终 生 学 习 的 人 才 不 会 被 社 会 淘 汰 ， 所 以 学 生 必 须 懂 得 如 何 捕 鱼 。一 个 只 得 到 鱼 却 不 懂 得 渔 的 学 生 ， 鱼 早 晚 会 被 吃 光 ， 之 后 又 该 怎 么 办 ？ 一 个 没 有 得 到 鱼 ，却 懂 得 渔 的
12、 学 生 ， 能 够 永 无 止 境 地 去 吸 收 新 鲜 的 知 识 ， 捕 得 更 多 更 大 的 鱼 。 所 以 作 为 一 名 老师 ， 我 要 努 力 去 研 究 一 些 学 习 的 方 法 ， 传 授 给 学 生 ， 帮 助 他 们 终 身 学 习 ， 永 远 都 有 鱼 吃 。11.你 赞 同 “ 教 学 有 法 、 但 无 定 法 、 贵 在 得 法 ” 这 种 提 法 吗 ？ 为 什 么 ？【 参 考 答 案 】我 认 为 这 句 话 是 有 道 理 的 ， 它 阐 述 了 教 学 方 法 的 理 论 性 和 实 践 性 的 矛 盾 统 一 ， 我 是 赞 同的 。 教 学
13、 方 法 因 人 而 宜 ， 没 有 一 个 适 合 所 有 人 的 方 法 ， 但 要 适 合 个 人 ， 这 就 是 贵 在 得 法 。教 师 备 课 时 要 从 教 学 实 际 出 发 ， 根 据 教 材 特 点 、 学 生 实 际 、 本 校 条 件 等 ， 结 合 不 同 的 教学 目 标 、 内 容 、 对 象 和 条 件 ， 因 “ 校 ” 制 宜 ， 因 时 制 宜 ， 灵 活 、 恰 当 地 借 鉴 和 选 用 国 内 外 的教 学 方 法 ， 突 出 重 点 、 攻 破 难 点 ， 并 善 于 探 讨 、 实 践 。 教 学 其 实 就 是 教 学 有 法 、 但 无 定
14、法 、贵 在 得 法 的 过 程 。16.你 怎 样 理 解 “ 知 识 既 是 目 的 ， 也 是 手 段 ” 这 句 话 ？【 参 考 答 案 】我 认 为 这 句 话 告 诉 我 们 知 识 本 身 的 两 重 属 性 。第 一 重 属 性 是 知 识 作 为 目 标 的 属 性 ， 知 识 是 我 们 学 习 的 奋 斗 目 标 ， 可 以 是 有 形 的 书 本 知识 ， 也 可 能 是 无 形 的 道 德 情 操 ；第 二 重 属 性 是 知 识 作 为 工 具 的 属 性 ， 已 获 得 的 知 识 可 以 重 新 作 为 我 们 再 学 习 的 工 具 和 手段 ， 同 时 也
15、 可 以 作 为 我 们 增 进 其 他 技 能 的 基 础 理 论 指 导 。在 学 习 和 生 活 中 ， 我 们 必 须 同 时 做 到 这 两 点 才 能 够 将 理 论 知 识 和 实 践 相 结 合 ， 不 断 地 将知 识 的 目 标 属 性 和 工 具 属 性 相 互 结 合 起 来 。17.对 “ 老 师 是 红 蜡 ， 照 亮 了 别 人 ， 燃 尽 了 自 己 ” 这 句 话 ， 你 是 怎 么 理 解 的 ？【 参 考 答 案 】我 认 为 这 句 话 是 对 教 师 职 业 特 点 最 伟 大 的 阐 述 ， 教 师 作 为 知 识 的 传 承 者 ， 工 作 特 点
16、 具 有无 私 性 和 奉 献 性 。首 先 ， 教 师 需 要 无 私 ， 很 多 教 师 的 工 作 并 不 仅 在 于 8 小 时 的 工 作 时 间 ， 任 何 时 候 学 生 需要 帮 助 教 师 都 必 须 出 现 ， 甚 至 一 些 住 校 教 师 每 天 24 小 时 都 是 处 于 工 作 状 态 ， 这 需 要 一 种 恒心 和 热 情 以 及 无 私 的 心 态 来 面 对 这 份 工 作 ；其 次 ， 教 师 需 要 奉 献 ， 教 师 不 仅 需 要 发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 ， 将 自 身 的 知 识 用 形 象 生 动 的方 式 传 授 给 学 生 ，
17、还 要 不 断 地 吸 收 新 知 识 增 加 自 己 的 内 涵 ， 从 而 更 好 地 为 学 生 服 务 ， 这 些 奉献 都 是 没 有 回 报 的 ， 这 需 要 教 师 从 一 开 始 踏 入 这 个 岗 位 就 要 具 有 一 种 奉 献 精 神 ， 不 求 回 报 。综 上 所 述 ， 教 师 岗 位 不 仅 要 勇 于 也 要 乐 于 燃 烧 自 己 ， 为 学 生 照 亮 成 长 之 路 ， 如 果 我 有 幸能 够 成 为 一 名 光 荣 的 人 民 教 师 ， 我 一 定 以 这 句 话 作 为 我 人 生 的 奋 斗 目 标 。20.“ 失 败 ， 对 于 强 者 来
18、 说 ， 只 是 一 个 逗 号 ； 而 对 于 弱 者 来 说 ， 就 是 一 个 句 号 ” 对 此 谈 谈 你的 看 法 。【 参 考 答 案 】这 句 话 说 明 的 是 不 同 的 人 在 面 对 失 败 时 的 不 同 态 度 和 结 果 。 我 们 要 正 确 全 面 地 理 解 。逗 号 代 表 着 中 断 和 延 续 ， 句 号 代 表 着 终 结 和 终 止 。 对 强 者 来 说 ， 失 败 后 还 要 继 续 努 力 ，期 待 下 一 次 的 成 功 ； 对 弱 者 来 说 ， 失 败 后 就 止 步 不 前 ， 再 也 爬 不 起 来 。人 生 总 会 遇 到 挫 折
19、 ， 面 对 失 败 我 们 要 采 取 积 极 的 态 度 ： 调 节 自 己 心 态 ， 不 要 患 得 患 失 ；认 真 分 析 失 败 的 原 因 ， 总 结 教 训 ； 在 以 后 的 工 作 和 生 活 中 予 以 改 进 ， 促 进 个 人 成 长 等 。（ 联 系 自 身 ） 不 仅 要 对 总 结 自 己 的 教 训 ， 还 要 吸 取 别 人 的 经 验 ， 努 力 提 升 自 己 ， 才 能 成功 。22.良 禽 择 木 而 栖 ， 又 有 人 说 工 作 要 踏 实 ， 你 怎 么 看 ？【 参 考 答 案 】这 两 句 话 看 似 矛 盾 ， 实 际 上 是 对 立
20、统 一 的 。 我 们 要 辩 证 的 来 看 。“ 良 禽 择 木 而 栖 ” 指 的 是 每 个 人 对 自 己 的 生 活 和 工 作 都 有 选 择 的 权 利 ， 尤 其 在 工 作 的 选择上 ， 一 个 好 的 平 台 能 够 充 分 的 展 现 自 己 的 才 能 和 抱 负 。 这 是 正 常 的 追 求 ， 无 可 厚 非 。“ 工 作 要 踏 实 ” 指 的 是 不 管 在 什 么 样 的 工 作 环 境 中 ， 我 们 都 要 恪 尽 职 守 ， 踏 踏 实 实 地 工作 。 这 两 者 是 相 辅 相 成 的 。 只 有 在 自 己 的 岗 位 上 认 真 负 责 ，
21、 做 出 自 己 的 成 绩 ， 不 断 提 升 自 己 ，才 有 机 会 和 能 力 去 选 择 更 好 的 、 更 适 合 自 己 的 工 作 ； 在 选 择 之 后 ， 就 依 然 要 保 持 踏 实 的 工 作作 风 ， 更 好 地 发 挥 自 己 的 能 力 。（ 联 系 自 身 ） 我 们 一 方 面 要 学 会 选 择 合 适 的 工 作 岗 位 。 另 一 方 面 无 论 在 什 么 样 的 岗 位 ，都 要 立 足 本 职 工 作 ， 兢 兢 业 业 。24.有 人 说 得 第 一 不 难 ， 只 要 愿 意 改 行 ， 怎 么 看 ？【 参 考 答 案 】这 句 话 有 一
22、 定 的 道 理 ， 但 不 完 全 准 确 ， 应 该 辩 证 地 看 待 。分 析 其 合 理 的 地 方 ： 在 自 身 能 力 与 所 在 行 业 需 求 确 实 存 在 不 相 适 应 的 时 候 ， 可 以 经 过 客观 的 判 断 选 择 一 个 更 适 合 的 行 业 ， 这 样 有 助 于 自 身 的 发 展 和 进 步 ， 使 得 “ 第 一 ” 这 个 目 标 能够 更 容 易 实 现 （ 可 以 举 例 说 明 ） 。分 析 其 不 全 面 的 地 方 ： 要 想 得 第 一 ， 需 要 各 方 面 的 因 素 ， 包 括 自 身 的 努 力 、 科 学 的 工 作方
23、式 、 合 适 的 时 机 、 自 身 能 力 与 行 业 的 匹 配 等 ； 如 果 自 身 不 努 力 ， 无 论 在 哪 个 行 业 都 不 会 得第 一 ； 不 理 性 地 改 行 ， 只 会 对 自 己 的 职 业 生 涯 产 生 不 利 的 影 响 等 。综 上 ， 对 自 己 的 工 作 ， 要 恪 尽 职 守 ， 尽 职 尽 责 ； 干 一 行 ， 爱 一 行 ， 才 能 在 某 一 领 域 真 正得 第 一 ； 改 行 要 经 过 理 性 客 观 的 考 虑 ， 不 能 只 是 为 了 得 第 一 而 改 行 。25.古 罗 马 哲 学 家 曾 经 说 过 “ 做 事 情 之
24、 前 自 信 心 很 重 要 ” ， 你 如 何 理 解 这 句 话 。【 参 考 答 案 】这 句 话 表 明 了 自 信 心 的 重 要 性 。做 事 之 前 自 信 心 很 重 要 是 由 于 ： 信 心 有 助 于 更 好 地 判 断 事 情 ， 对 事 情 有 整 体 的 把 握 ； 有助 于 效 率 更 高 地 制 定 计 划 和 策 略 等 。在 其 他 方 面 ， 自 信 心 依 然 是 很 重 要 的 ： 做 事 的 过 程 中 遇 到 困 难 时 ， 有 助 于 更 积 极 地 去 解决 问 题 ； 与 人 协 作 时 ， 能 更 好 地 进 行 沟 通 和 合 作 ； 日
25、 常 生 活 中 ， 有 助 于 结 交 朋 友 。我 们 可 以 通 过 以 下 方 式 树 立 信 心 ： 正 确 认 识 自 己 的 优 点 和 缺 点 ； 在 工 作 和 生 活 中 采 取 适当 方 式 扬 长 避 短 ； 平 稳 心 态 ， 不 要 患 得 患 失 ； 做 事 时 给 自 己 树 立 恰 当 的 目 标 等 。总 结 ： （ 联 系 自 身 ， 阐 述 自 己 的 做 法 ） 。26.有 人 说 “ 沟 通 对 人 不 对 事 ， 做 事 对 事 不 对 人 ” 。 你 是 如 何 理 解 这 两 句 话 的 。【 参 考 答 案 】这 两 句 话 分 别 描 述
26、了 关 于 做 人 和 做 事 的 原 则 方 法 ， 我 们 要 全 面 正 确 地 看 待 。“ 沟 通 对 人 不 对 事 ” 指 的 是 在 与 人 进 行 沟 通 时 ， 不 能 仅 凭 某 一 件 事 而 责 怪 他 人 ， 要 全 面整 体 地 看 待 别 人 ， 宽 容 大 度 ； “ 做 事 对 事 不 对 人 ” 指 的 是 在 工 作 和 处 理 事 情 时 ， 要 明 确 规 则 ，严 格 按 照 规 定 执 行 。现 实 生 活 中 ， 做 人 与 做 事 往 往 是 联 系 在 一 起 的 。 要 具 体 情 况 具 体 分 析 。总 结 ： （ 联 系 自 身 ， 阐 述 自 己 在 日 常 工 作 和 生 活 中 的 做 法 。 ）
