1、教师就是教师（无痕整编）对教师角色隐喻的思考教师是蜡烛既喜又忧：一方面体现无私奉献精神；另一方面却是生重于师。 教师自身的发展没有得到重视。教师有自己的生命，需要与学生“教学相长” ；在燃尽自己，照亮别人的同时，自己也要光彩照人。教育学是一个相辅相成的过程，教师在发展别人的同时也就发展了自己。教师是人类灵魂的工程师内涵丰富而复杂。一方面表明教师从事的是一个非常崇高的事业，目的是塑造学生的灵魂，因为只有人才有灵魂，因此教师的职责是育“人”：注重学生的心灵发展，而不仅仅向学生灌输知识。 但将教师比喻为“工程师” ，反映的是一种工业模式，似乎学生是一块没有生命、任人摆布的钢铁，可以任工程师按照自己的
2、图纸塑造成产品。与此同时， “灵魂”这个概念暗示教师是万能的上帝，可以按照自己的方案塑造学生的精神。 教师是园丁反映一种农业模式。学生像种子，有自己发展和生长的可能性，但需要教师来浇水、培土。 与“工程师”相比， “园丁”更重视学生的生长性，同时又照顾了学生个体发展的差异性。同时也考虑可教育的过程性,像培育花朵，需要经常、定时的浇水、施肥、松土。 问题是：学生的发展阶段是不变的吗？教师的作用只是辅助其生长、顺其自然吗？教师是一桶水“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水” 。 强调知识和能力的储备。现代社会，教师只有“一桶水”已经不够，应该是“自来水” ，什么时候想要，都可以随时拧开水龙头；不管要
3、多少水，都可以哗哗地流出来。 “桶论”反映应试教育的模式。想到“灌输”的形象。似乎“给”学生“灌”知识，知识没有经过学生本人的处理。 另外，这个比喻对教师的知识和能力要求很高，似乎教师一定比学生高明，也不符合现实。但在当前科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备并不一定多过学生。学生在日常生活中有很多机会来接触新鲜事物，学到老师不知道的东西。科技知识使学生与教师、父母平起平坐，甚至高过他们，教师也好，父母也好，能够教给学生的东西越来越少了。 传统社会的培养模式：父亲培养儿子，传授一种职业和技能；母亲培养女儿，交给她如何养育孩子 ，今天与其期待教师时刻都有一桶水往学生的碗里倒，还不如把教师当成一个
4、帮助学生挖泉的人。教师从“倒水人”变成“挖泉人” 。在现代社会，教师到底应该扮演什么样的角色呢？换句话说，面对已经进入信息时代的新世纪，我们应该如何调整教师的培训工作？信息时代的教师应该像“猫”！Modem 成为一个可以帮助学生连接各种信息资源的“猫” 。师范教育和师资培训的方向：不但要给教师储存一定的知识硬盘，还应该将教师培养成可向学生提供有力支持“猫” 。澳大利亚教师说：“在我教学生涯的第一个十年，我认为自己是在教物理。在第二个十年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个十年，我认识到我不是在教学生如何探索 ，而是在对进行探索的学生提供帮助和支持，是在提供支持。 ”他的话，很值得我们思考。总之，教师就是教师。教师既不是蜡烛、人类灵魂的工程师，也不是园丁、一桶水！
