1、小学信息技术课有效教学略谈,主要内容,课前精心准备 直接、有效导入新课 注重课堂有效性 渗透过程与方法,一、课前精心准备,通过理论学习、课堂探究，努力提升自己的理论水平和教学技能，从而提升自身的信息素养。不仅要熟悉教学内容，还要积累丰富的教学资源。,举手调查,一、课前精心准备,教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是组织教学活动的根据，合理设定教学目标是课堂教学能否成功的关键。此次教学案例评选中，设定的教学目标差异非常大，有的教学目标有10条之多，有的只有1、2条。一堂课结束，前者的教学目标肯定有落空，后者则会因为知识目标太少而降低教学效率。这两种情况的出现都将导致一节课无法成功。因此
2、，应该根据教学计划、课程目标，根据对教材、学生的充分了解，制定出切实可行的、合理的教学目标。在实际教学中，一定要心中有教学目标，而不是仅仅停留在教学设计之中。,1合理设定教学目标,一、课前精心准备,1合理设定教学目标,案例,1知识与技能 （1）初步认识计算机的基本组成，知道各部分的名称； （2）认识鼠标，了解鼠标的结构和种类。 （3）了解计算机各部分的功能。 （4）明确地知道在机房上课应该遵守的机房规则。 2过程与方法 （1）学会正确地开机，关机的方法； （2）提高学生操作电脑的能力 3情感态度与价值观 （1）培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识； （2）学会遵守机房规范，学会正确的操作姿势。
3、,一、课前精心准备,1合理设定教学目标,要充分考虑教学目标达成,意识：教学过程中思考想着教学目标 评价：每个环节结束时，对自己评价,调查,教师、学生不同，不同，教学目标不同！,一、课前精心准备,2提升自身信息素养,论文实例,一、课前精心准备,学生良好的信息技术行为习惯的养成，取决于授课教师的信息素养。教师信息素养，既包括了教学语言的规范性，也包括了教学行为的规范性。在信息技术课堂上，教师规范的语言（如不能用“点”代替“单击”）和规范的行为（如不能随意命名文件、文件夹），可以帮助学生从小就养成良好的信息技术行为习惯。另外，信息技术教师具有较强审美能力也是必须的修养，这可以让教师将规范、美观的作品
4、（制作的作品、教学设计）展示给学生，从而提升学生的信息素养，这方面是我们信息技术教师亟待加强的。,2提升自身信息素养,一、课前精心准备,教学资源包括教材、课件、专门的学习网站和学习卡，大多数老师平时教学不能提供充足的教学资源。其中教材是最重要的教学资源（但常为大多数老师忽略，尽可能充分利用教材，水平高的老师可以超越教材，一般老师建议直接使用教材），中小学阶段为培养学生的自主学习能力，可以制作专门的学习网站。,3合理准备教学资源,二、直接、有效导入新课,导入新课是课堂教学正式实施的开端。精心设计、别开生面的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，引导学生了解本节课要学的内容，并能在短时间内进入良好的学
5、习状态。,1 导入案例零起点,导入案例零起点是指，导入所用到的案例本身是学生不用学习就知道的，不需要教师再花时间对案例本身进行教学。有位老师在教授“Excel公式及其简单应用”一课时，导入的案例用的是网络游戏，且不说这可能给学生带来许多负面影响（比如，原来不玩网游的学生因此案例对网游产生了兴趣），考虑到学生很多没有接触过网络游戏（他们可能只是偶尔玩玩简单的单机小游戏），对网络游戏中复杂的参数很难理解，这给过渡到本课的教学内容Excel公式带来了很大的障碍，这种导入的案例就不是零起点。所以，应从学生熟悉的、能理解的案例出发导入新课。,2 导入时间严格控制,导入是作为一堂课的序幕，显然时间不宜过长
6、，一般不超过5分钟，否则就会喧宾夺主。曾有位老师教授“Word贺卡设计”一课，先用了12分钟展示大量的四川地震灾区图片、视频，图片和视频制作得非常精细，把评委都感动得热泪盈眶，同学们都陷于情境中不能自拔，然后才引出引入让学生给灾区制作慰问卡这一教学任务，以致下课铃响了，绝大多数学生因为时间关系而没有能完成教学任务。,简短、直接,3 导入案例贴近学生,导入所使用的案例越贴近学生，越能激发学生兴趣，因为人总是最关注与自身有关的事情，与自己无关的事情关注度会越小。,实例：,3 导入案例贴近学生,实例：一位教师设计使用搜索引擎导入案例：自己为本节课教学制作的教学资料放在U盘中，到教室中发现U盘损坏，无
7、法读取资料，好在资料放在自己的教学博客中，请学生帮其找到。分析： 此任务是教师自身的需求，与学生没有关联，学生没有义务帮老师来完成这个任务，所以学生很难有兴趣去完成。在设计教学情境时，应该充分考虑学生自身的需求，挖掘出贴近学生生活和学习的，能用信息技术解决的问题，比如课程表、作息时间表等。,4 导入案例真实可信,导入的案例不能是自己编造的，否则首先违背了教育的根本问题，而且也会为学生应用所学知识解决问题设下障碍。前面例子中说U盘损坏的教师，到下课时说，这个案例是自己编造的，我想这对学生是个不小的打击，因为教育的根本是要教会学生求真，而不应为教学需要而忽悠学生。,三、注重课堂有效性,保证全体学生
8、完成基本任务 分解、细化教学任务 作品制作课适度开放 留给学生足够的上机操作时间,1 保证全体学生完成基本任务,评价一节课固然有许多科学的指标，但个人以为，最重要的指标应该是体现在学生身上，因为学生才是课堂的主体。一节成功的课应该表现为：学生能圆满完成教师设定的任务，而且意犹未尽、心满意足地离开机房，期待着下节课的早日到来。那种课堂上热热闹闹，从导入、讲解、演示、评价、小结等每个环节都不少，但下课铃响了，布置的作品只有极少数学生能完成的课，肯定不是一节成功的课。因为课堂不仅仅是教师表演的舞台，更不是把文字上的教学设计给表演出来。所以，不能只考虑教学环节的完整性，而忽视教学效果达成度。,游戏,成
9、就感,完成任务,2 分解、细化教学任务,一些教师导入课题后，给学生布置一些笼统的，没有明确指标限制的任务，比如让学生制作一个漂亮的电子报刊，这让学生有无从下手之感。对于较复杂的任务，应该对其进行分解，分成若干小任务，由简到繁，从易至深。当学生完成第1个任务后，再一同完成第2个小任务，每个任务学生起点、目标都相同。这样学生就会有跳起来摘桃子的感觉，会积极主动地完成任务。这样能让较差的学生不至被拉得太远，从而调动这部分学生的积极性。,3作品制作课适度开放,目前常用的教学模式是任务驱动法，这使许多课的主要任务是让学生制作电子报刊、电脑动画等。有些教师为了激发学生的发散性思维，不限定主题、技术，导致课
10、堂过于开放，教师在课堂上难于控制教学节奏，学生的作品完成度很低，使得教学效果不好。因此，教师在教学设计时，要充分考虑学生的兴趣、能力、时间，既要有适度的开放，也要根据教学情况，制定相应的目标、要求，能够有效地控制教学方向，让学生按直线距离尽快达成教学目标。,4留给学生足够的上机操作时间,作为一门操作性极强的学科，必须留有学生足够的上机操作时间。但一些老师将课堂作为自己教学设计表演的舞台，不停地讲解、不停地控制学生机，留给学生的上机时间寥寥无几，如一节汉字输入练习课，学生打字练习时间不超过10分钟，练习的汉字不超过50字，这就完全剥夺了学生的主体地位。10年前颁布的纲要已经明确规定要给学生70%
11、上机时间，按照这个比例，45分钟一节课，教师讲解的时间只有13分钟，除去导入、评价所用的时间，教师用于讲解的时间是需要适当控制的。,不上课,四、渗透过程与方法,信息技术是发展最为迅猛的学科，其知识与技能变化（如：邮件）非常快，所以更应该注重另外二维教学目标，特别是教会学生利用信息技术解决问题的方法，并让学生以积极、正面的情感对待本学科。这二维教学目标是渗透在每节课教学中，而不是安排专门的时间进行教学。其中过程与方法这一维教学目标是最容易被忽视，但又是最容易达成。,活动目的？,一元二次方程公式调查,1 完整经历整个过程,“过程”既不容易为广大教师所理解，也是教学中最容易被或略的。在信息技术教学设
12、计的活动，比如作品制作课，完整的过程应该是分主题选择、规划分析、素材准备、作品制作、评价反馈、修改完善等6个主要环节，但许多教师在实际教学中只注重作品制作这一个环节，导致过程的缺失。,什么是过程？,2 实践总结成为方法,应用信息技术解决实际问题的“方法”可以迁移到学生的学习、生活和今后工作的每个方面，对学生终生有用，因此应该成为教学的主要目标。许多老师通过新课导入，将任务引出后，就带着学生制作，学生不知道最终要制作出什么，也不知道制作的具体方法，导致漫无目的地跟着做，教学目标很难得以实现。任务驱动最关键点其实是规范分析，让学生掌握方法。具体而言，在布置任务之前，对任务进行规划分析，让学生知道完成任务的目的、所需要的条件、要达成的目标，再进行技术分析，了解使用的工具、实施的主要方法、采用的技术手段、主要操作步骤等，虽然表面上这费时间，但学生掌握了这些方法后，就会举一反三，迁移到其他任务上，为后续的教学降低了难度 。,大量实践,
