肖天洋“一德四新”发言.doc

1、物理教学方法的感悟“一德四新”学习体会 三岔河中学 尊敬的各位领导、老师你们好!我是三岔河中学的物理教师肖天洋，今天非常荣幸能够以三岔河中学教师的身份参加这次交流活动。首先，非常感谢学校能够给我这次机会，让我能够在本次交流会上向各位前辈教师学习和请教，同时，也非常感谢各位在座的领导能够倾听我的发言。所以， “交流”二字不敢说，仅仅只是将我作为一名新进教师工作一学期以来的所学所感向在座的各位领导和老师作一个简单的汇报，若有不当之处，还请大家批评、指正！本次交流会的主题是教师集体学习“一德四新”后的交流活动。所谓“一德四新”（即）师 德 教 育 、 新 理 念 、 新 知 识 、 新 方 法 、新

2、 技 能 。 但 是 ， 由 于 我 工 作 经 验 的 不 足 ， 不 能 逐 一 地 从 这 五 个 方面 谈 我 的 学 习 收 获 ， 因 此 接 下 来 ， 我 就 主 要 从 “新 方 法 ”这 一 点向 大 家 说 一 说 我 通 过 这 次 学 习 的 所 得 。通 过 学 习 ， 我 了 解 到 ， 所 谓 “新 方 法 ”， 就 是 要 求 教 师 在 新的 教 育 教 学 理 念 指 导 下 ， 努 力 改 进 教 学 方 式 方 法 ， 如 采 用 自 主 、合 作 、 探 究 式 ， 参 与 式 ， 任 务 驱 动 式 ， 体 验 式 等 适 合 学 生 学 习 的形

3、 式 开 展 课 堂 教 学 ， 改 进 课 堂 教 学 组 织 方 式 ， 加 强 团 队 合 作 研 究， 以 此 来 充 分 调 动 和 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 、 主 动 性 和 创 造 性 。实 现 “以 学 生 成 长 为 中 心 ”教 学 目 标 。 进 而 培 养 学 生 的 思 考 力 、知 识 建 构 力 及 学 习 实 践 力 ， 为 学 生 提 供 个 性 化 、 多 样 化 的 学 习 机会 。 作 为 我 所 任 教 的 物 理 学 科 ， 它 是 一 门 极 具 科 学 性 和 应 用性 的 综 合 性 学 科 ， 由 此 直 接 决 定 了 本

4、学 科 难 度 大 、 综 合 要 求 高 的特 点 ,由 此 种 种 ， 导 致 学 生 普 遍 出 现 了 难 以 把 握 ,积 极 性 不 高 的 情况 。 因 此 ， 如 何 调 动 学 生 学 习 物 理 的 主 动 性 ,使 其 尽 快 掌 握 物 理学 习 方 法 、 学 习 规 律 就 成 了 物 理 教 学 中 亟 待 解 决 的 问 题 。对 于 我 们 今 年 新 进 的 几 位 特 岗 教 师 ， 学 校 为 了 帮 助 我 们 能 够 尽快 进 入 教 师 这 个 职 业 角 色 ， 同 时 也 为 了 我 们 能 够 迅 速 地 成 长 成 为一 名 合 格 的 人

5、 名 教 师 ， 学 校 实 施 了 “骨 干 教 师 对 新 进 教 师 的 帮 扶活 动 ”以 及 “推 门 听 课 ， 集 体 评 课 ”等 措 施 ， 即 骨 干 教 师 一 对 一地 对 每 一 位 新 进 教 师 进 行 教 学 常 规 工 作 和 教 学 经 验 上 的 指 导 ， 在这 项 活 动 的 开 展 中 ， 我 们 几 位 新 进 教 师 能 够 感 觉 到 ， 自 身 的 进 步是 迅 速 并 且 明 显 的 。得 益 于 学 校 的 这 项 措 施 ， 再 加 上 自 己 这 学 期 以 来 的 授 课 感 受 和对 “一 德 四 新 ”的 学 习 反 思 ， 我

6、 深 刻 体 会 到 物 理 教 学 或 许 可 以 采取 这 样 的 方 法 ：一 、 “脱 离 ”课 本 式 的 教 学 方 法这 种 教 学 方 法 就 是 要 求 学 生 在 老 师 的 指 导 下 ， 脱 离 课 本 ， 通过 学 生 自 己 亲 自 去 体 验 、 尝 试 ， 来 逐 渐 打 下 学 会 生 活 、 学 会 学 习的 基 础 ， 从 各 个 方 面 来 培 养 学 生 探 究 事 物 的 兴 趣 和 积 极 的 态 度 ，而 教 师 尽 量 只 起 到 课 堂 的 组 织 者 和 引 导 者 作 用 ， 真 正 做 到 教 师 主导 ， 学 生 主 体 的 教 学

7、理 念 。在 本 学 期 的 教 学 中 ， 我 结 合 了 老 教 师 给 我 的 建 议 以 及 我 自 己多 次 听 课 感 悟 ， 就 采 用 了 这 样 的 教 学 方 法 。 比 如 我 在 讲 授 八 年 级物 理 教 材 第 六 章 第 一 节 “力 ”的 时 候 ， 在 引 导 学 生 学 习 “力 ”的概 念 时 ， 我 首 先 要 求 学 生 先 脱 离 课 本 ， 让 学 生 各 自 回 忆 生 活 中 有力 产 生 的 场 景 ， 以 这 些 生 活 场 景 来 引 导 学 生 进 行 观 察 ， 思 考 产 生力 需 要 些 什 么 条 件 ， 产 生 的 这 个

8、力 又 有 些 什 么 样 的 特 点 ， 以 此 来引 导 学 生 进 行 小 组 合 作 ， 探 究 ， 进 而 归 纳 出 “力 ”的 概 念 。 首 先， 教 师 引 导 学 生 对 有 力 产 生 的 的 生 活 场 景 的 观 察 ， 这 一 做 法 很 好地 培 养 了 学 生 留 意 生 活 的 良 好 习 惯 ； 其 次 ， 引 导 学 生 对 力 的 特 点的 总 结 又 锻 炼 了 学 生 的 探 索 能 力 ； 最 后 ， 带 领 学 生 对 力 的 概 念 的陈 述 又 锻 炼 了 学 生 的 总 结 、 归 纳 能 力 。 所 以 ， 不 论 从 哪 个 方 面 说

9、， 这 种 “脱 离 ”课 本 式 教 学 方 法 都 能 够 很 好 地 锻 炼 学 生 的 个 人 能力 。 当 然 ， 我 所 说 的 “脱 离 ”指 的 是 学 生 在 学 习 新 课 时 的 脱 离 ，而 非 教 师 的 讲 授 脱 离 ， 并 且 ， 教 师 在 这 种 脱 离 式 的 讲 解 过 程 中 要注 意 ， 一 定 要 尽 量 向 课 本 的 表 述 靠 拢 ， 否 则 当 学 生 回 到 课 本 的 时候 就 容 易 出 现 记 忆 和 理 解 上 的 混 乱 。二 、 打 破 常 规 的 教 学 方 法首 先 ， 我 对 “常 规 ”二 字 的 理 解 就 是 教

10、师 对 课 本 知 识 点 讲 授的 顺 序 、 范 围 和 深 度 完 全 按 照 课 本 的 要 求 ， 而 不 是 根 据 学 生 的 实际 情 况 来 整 合 整 个 课 堂 的 教 学 。 我 觉 得 这 样 教 学 方 法 并 不 能 很 好地 体 现 “以 人 为 本 ”的 教 学 理 念 。 我 认 为 教师在讲课时，应该不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。尤其对于我们新进教师，应当时刻抱定这样一种职业性的意识“我们是在用教材教，而不是死板地教教材” ，这 是 因 为 ：1、 对 于 物 理 这 一 讲 求 逻 辑 性 的 学 科 ， 不 同 的 知 识 点 有 时 候

11、 教师 采 取 不 同 的 逻 辑 顺 序 或 者 说 讲 授 顺 序 有 时 候 可 能 会 达 到 更 好 的教 学 效 果 。对 于 这 一 点 ， 我 在 本 学 期 的 对 “摩 擦 力 ”的 教 学 中 有 一 次 深刻 体 会 。对 于 “摩 擦 力 ”这 一 知 识 点 ， 课 本 要 求 要 把 摩 擦 力 所 包 含 的 的“滑 动 摩 擦 力 ”和 “静 摩 擦 力 ”分 别 向 学 生 进 行 讲 授 ， 并 且 是 按照 先 “滑 动 摩 擦 力 ”再 “静 摩 擦 力 ”的 顺 序 进 行 讲 解 ， 于 是 我 在我 任 教 的 其 中 一 个 班 按 照 这 样

12、 的 顺 序 进 行 教 学 ， 下 来 之 后 学 生 普遍 反 映 对 于 “滑 动 摩 擦 力 ”与 “静 摩 擦 力 ”在 概 念 上 不 是 分 得 非常 清 楚 ， 再 经 过 课 后 的 反 思 之 后 ， 我 在 另 一 班 行 课 时 ， 我 改 变 了两 个 知 识 点 的 讲 授 顺 序 ， 我 先 以 生 活 中 每 个 人 行 走 时 脚 掌 与 地 面的 “静 摩 擦 力 ”入 手 ， 从 生 活 中 最 常 见 、 最 简 单 的 情 景 进 行 分 析， 在 弄 清 楚 了 “静 摩 擦 力 ”之 后 再 讲 授 “滑 动 摩 擦 力 ”， 经 过 这样 的 教

13、 学 方 法 ， 学 生 对 于 这 堂 课 的 学 习 效 果 与 收 获 明 显 要 优 于 在此 之 前 的 另 一 个 班 。 在 经 过 这 样 一 次 的 教 学 经 历 之 后 ， 我 更 加 感觉 到 ， 教 师 根 据 课 程 的 特 点 灵活变动知识点的顺序，选 择 恰 当 的行 课 方 式 方 法 ， 往 往 能 够 起 到 更 好 的 教 学 效 果 ， 提 高 课 堂 效 率 。2、 教 师 所 遇 到 的 学 生 不 可 能 每 一 个 都 具 有 相 同 的 知 识 层 次 和基 础 ， 并 且 他 们 每 一 个 的 认 知 能 力 和 接 受 能 力 都 不

14、同 。 比 如 这 样一 个 实 际 情 况 ， 每 一 个 班 都 存 在 着 后 进 生 ， 平 行 生 和 优 等 生 这 三类 学 生 ， 如 果 教 师 在 行 课 时 死 板 地 按 照 教 案 的 编 排 仅 仅 只 是 采 用一 种 单 一 的 讲 授 方 法 ， 那 这 堂 课 只 能 是 针 对 三 类 学 生 中 的 一 类 进行 讲 解 ， 而 对 于 其 他 两 类 的 学 生 就 会 出 现 顾 此 失 彼 的 现 象 ， 这 样做 只 能 是 加 大 三 类 学 生 的 差 距 ， 久 而 久 之 必 将 导 致 班 上 每 一 个 学生 的 均 衡 发 展 受 到 影 响 。总 之 ， 作 为 一 名 一 线 教 育 工 作 者 ， 尤 其 是 像 我 们 这 样 的 新 任教 师 ，在不断提高自己专业水平完善自身业务能力的同时，更应该注意对新的教育理念和教学方法的学习和感悟，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高！以上，就是我作为一名新进教师在本次“一德四新”的学习中的一些收获和愚见，希望各位领导、老师能够给予我更多的指导和批评，帮助我能够更快的成为一名合格的教育工作者，谢谢！