1、斗南学校电子备课用笺课题：认识米 使用课时：1 课时授课人：王晓继 课型：新授课一、教学目标: （一）结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。（二）认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1 米的实际长度表象。（三）在实际测量中理解 1 米=100 厘米。（四）通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。二、教学重点难点:重点：建立 1 米的实际长度表象。难点：理解 1 米=100 厘米。三、教学过程：（一）创设情境，引入新课复习提问。1测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？2用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（
2、学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0 对准铅笔的左端。）课件出示：引入新课。1比赛测量速度。（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生 测量黑板下沿 长度，老师测量上沿长度。）（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。）2量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是 1 米。点明课题：认识米。（板书：认识米）（二）亲历过程，探究新知认识米。1观察米尺，看一看 1 米有多长。2教师为每四人小组准备一根 1 米长的绳子，让学生拉直感受 1 米有
3、多长。3找身体中的米尺。（小组合作交流）（1）几个脚的长大约是 1 米？（2）几拃的长大约是 1 米？（3）从脚底往上，大约到什么位置是 1 米？（4）双手侧平举是否大约是 1 米？（注意学生身高的差异）通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。4说一说生活中哪些东西的长度大约是 1 米？( 生举例说明）5量哪些物体的长要用米做单位？( 生举例说明)6量比较长的物体，通常用“米” 作单位。米可以用“m”表示。（板书：米 m）认识米和厘米的关系。11 厘米到底有多长？让生用手势表示 1 厘米的长度。21 米有多长？学生用手示意一下。3估测 1 米有
4、多少厘米。4小组合作活动：（1）活动要求:两名同学拉直小组内 1 米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。（2）经过测量发现：1 米有 5 个 20 厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米 10 厘米的数，得出结论。6引导学生归纳米和厘米的进率：1 米=100 厘米。（板书：1米= 100 厘米）（三）尝试练习，应用提升 量一量。（教材第 4 页的“做一做” ）拿出准备好的长绳，量出 1 米，接着量出 2 米、3 米量一量，填一填。（教材第 8 页“练习一” 的第 3 题）本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长 1 米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。估一估。（教材第 8 页“练习一” 的第 4 题） （四）全课小结，畅谈收获这节课我们又认识了新的长度单位“米” ，张开双臂比划一下，1 米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是 1 米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。四、板书设计:认识米米 用“m”表示 1 米=100 厘米
