1、用经典点亮孩子们的心灵监利县东荆河小学 周龙文监利县东荆河小学是一所极其普通的管理区乡村公立小学。近几年来，学校在开展经典诵读的活动中，作了一些有益的探索与实践，付出了几份艰辛，收获了几份喜悦。在一直的坚持中，我们少了一些浮燥，多了一些诚实，平心静气办学，为学生的幸福人生奠基是我们的孜孜追求。下面把我们的一些想法和作法与大家分享。理念定位首先，充分认识经典诵读在小学教育中的重要性。开展经典诵读是落实语文课程标准的基本要求。语文课程标准对小学生课外阅读数量的总要求是：背诵经典诗文 160 篇，阅读 145 万字。仅就经典诗文来说，一个小学生毕业时需要背诵 230 首（其中包括课本必背 70 首和
2、课外背诵 160 首）才能达到语文课程标准的基本要求。如果学校的语文教学仅仅要求学生诵读课本上古诗词，那么学生毕业时他能背诵的就只有 70 首，与语文课程标准对学生诵读的要求有很大差距。学校通过诵读经典，培养学生良好的读书习惯，增强学生对祖国优秀文化的热爱和审美情趣，懂得做人的道理，传承中华民族瑰宝，更是奠定其终身发展和幸福的重要基础。所以说，诵读经典是小学教育最基本的任务之一。因此，将经典引入课堂，植根于学生的幼小心灵，为学生的终身发展奠基，它既符合现代教育海量阅读的教育理念，更符合继往开来的文明传承。开展经典诵读，直觉告诉我们，这是用伟大成就伟大的阶梯。这就是我们能毅然始终坚守的理念支撑。
3、环境塑造环境育人往往具有比人为说教更加优越的功效。为了营造良好的经典诵读氛围，我们分年级按每班精选 20 首优秀诗文，共计 120 首优秀诗词，用诗配画的形式，将每首诗词制作成了精美的喷绘条幅，分年级张贴在各班教室走廊墙壁上，让学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐。这些经典古诗喷绘条幅构成了学校一道亮丽的文化风景。为了切实把学生每周诵读一首古诗词落到实处，我们还在各班级的黑板报上开辟了经典诵读专栏，每周五下午放学前，各班语文教师都要进班在专栏里公示一首下周学生必背的经典诗文，一周一更新，一周一检查，这样学生每天到校后，不管有无老师，都能把需要背诵的诗文根据自己的实际情况自主诵读。全面开放图书室，让
4、沉睡的图书从书架上苏醒过来，真正化为学生的精神粮食，也是我们为学生开展阅读及经典诵读的提供的重要阅读环境。开展亲子阅读，把诵读经典延伸到家庭。每期我们都要发放告家长书，倡导家长每天和孩子一起诵读 10 分钟，以此营造更广阔的诵读空间。刚刚参加监北片经典诵读大赛的三年级学生谢乐，他能背诵 208 首古诗词，这除了学校老师的指导外，家长坚持开展亲子阅读是其成功的决定性因素。 。为了全面提升学生的诵读品位，我们充分利用班班通资源，每周各班开设一节古诗词赏析教学。通过赏析让学生感悟中华古诗词之精美，更陶冶和培养了学生的审美情趣。机制引领为了深入地、更好地打造具有我校特色的经典诵读活动，我们已初步建立了
5、一套完整的制度机制，我们简称为经典朗读的“六个一工程” 。一周一题：就是每周每个班必须保证每个学生能背诵一首古诗词。这首古诗词是由各班主任期初上报到教导处备案的学期任务总篇目中的一首，由语文教师每周五在教室的黑板报上刊出，供学生诵读。政教处每周五务必在放学前深入各班检查诵读内容的更新情况，并作详细登记。这一举措是每个学生完成学期诵读总任务的重要保证。一日两诵：一诵是学校规定每天晨读课的 10 分钟是学生自主经典诵读时间，内容就是黑板报刊出的古诗词（学有余力的学生可以自学其他内容） ，这段时间班主任或跟班领导必须进班辅导。第二诵就是早操后操场上的分班轮流集中诵读，由值日领导分班检查，先每班集体诵
6、读四遍，后个别抽查四人，重在落实效果。这样就充分利用了学生的课余闲暇时间，也减轻了学生的课业负担。一周一品：就是语文教师每周用一个课时的时间，带领学生对当周要求背诵的古诗进行赏析。目的是不仅要求学生读出韵味，更要求学生能理解其精神内涵。一周一书：即要求学生利用每天中午的写字时间，对当周新学古诗词用规范汉字的书写形式进行书写。每周各班要评选优秀作品在班级展出，每半个学期由各班语文教师推荐优秀作品，参加学校举办的学生优秀书法作品展。一期二评：每个学期分期中、期末组织二次检查评比，教导处组织专班，每班抽查 10 名学生，对各班学生进行经典诵读大检查，落实学期任务完成情况。同时选拨出班级的诵读之星，学
7、校的诵读之星，优胜诵读班级，在期中、期末总结大会上予以表彰。一期一展示：自开展经典诵读活动以来，我校每期都举行一次大型的经典诵读展示活动，让学生用歌舞等不同的艺术表现形式，演绎他们对经典的理解。展示时我们还特邀学生家长及社会人士参与互动与评价，以进一步提升经典诵读的质量，扩大经典诵读的社会影响。我校在顺利实施“六个一工程”的过程中，更多地得益于我们在探索发展路径上创建的几个有效机制的引领，尽可能做到少一些行政命令，多一些人性关怀，让学生在有意和无意间受到经典的熏陶，归纳起来，我们的机制具有以下特性。一、时间安排的有效性。应该说充足的时间是学生学习经典的重要保证。在时间的安排上是我们充分利用了学
8、生校内外、课内外时间上的“边角余料” 。教师们也教给了学生许多利用点滴时间进行学习的好方法，总结起来还真有几份味道。如：下课了，先回头，再把经典读一读（因为我们的黑板报在教室后面） ；出教室，慢慢行，条幅下面停一停；跳皮筋，有节奏，背诵古诗可计数；睡觉前，躺一躺，可把诗词想一想这些方法通过同学们的欣然尝试，收获了许多意外的惊喜。二、合理利用竞争的激励性。竞争是前进的动力。班级编制的学生经典诵读记录册，像一面镜子，时时反映着学生前行的脚步；诵读之星的评估方案，时刻激励着孩子们对“星”的追求，追星的梦想在你追我赶中，让孩子们实现了自我超越。三、利用活动调动学生的积极性。每个学生都有充分展示自我的欲
9、望，都有希望得到别人认可的心理。为了每次活动的到来，同学们都豪情满怀，积极准备，尽可能将自己的聪明才智发挥到极致，那种志在必得的自信和跃跃欲试的冲动，常常都写在孩子们那稚嫩的脸上。为了给同学们充分展示的机会，学校一年要举办 10 次不同的展示活动。 （即四次书写展示，四次星级选拨，二次经典诵读表演展示） ，每次活动，所有学生都要参加，让每个学生都有展示自己的机会，给每个学生都有表现自己的舞台。对于开展经典诵读活动，我们认为理想决定方向，方法决定效果，过程决定成败。2012 年我校六年级学生沈奥能背诵古诗词三百首，被评为县诵读之星，学校被评为县经典诵读先进单位；2013 年我校三年级学生谢乐能背诵古诗词二百零八首，代表学校参加了监北片的学生经典诵读大赛；目前，学校一、二年级学生能平均背诵课外古诗词 50 首，三、四年级学生能平均背诵课外古诗 100 首，五、六年级学生能平均背诵课外古诗 150 首，已达到语文课程标准对小学生背诵经典古诗文的基本要求，对此，我们感到非常欣慰。由此,我们深深体会到：只要选准目标，措施有力，坚持不懈地去做，我们就一定能达到自己的既定目标。千里之行始于足下，如今，我们已经在经典诵读的道路上迈出了坚实的一步，我们的付出已经让我们体验到了收获的快乐，我们没有停下脚步的理由。我们愿景是：在孩子们的小学阶段，用经典点亮他们未来人生的心灵之灯。
