1、19、白 杨 福建省石狮市宽仁小学 蔡淑华 教学要求： 1、 学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。 2、 理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。 3、 学会 3 个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。 4、 有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。课前预习： 1、 朗读课文；2、查找有关白杨的资料；3、理解生字新词的意思； 4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。 教学设计： 第一课时 一、 导入新课。 1、师：今天，老师想
2、和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题） 2、请四位同学分部分朗读全文。 （要求学生正音。 ） 3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言） ； 二、 学习课文。 1、 师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。 2、 交流。 （1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀” 。 （课件出示句子） “那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。 ” 师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？ 生
3、：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。 （简笔画：白杨） 师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背） （2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ” （课件出示句子） 师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？ 生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。 （板书：树干挺直） 生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”
4、这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。 出示课件：（口头填空） 戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语 表示的？（生：哪儿哪儿） （课件点出：哪儿哪儿） 这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。 （板书：适应性强） 师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。 （观看录像：戈壁滩上的白杨） 你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言） 师：（引读）：这就是说： 遇到风沙时，白杨总是那么直
5、，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到雨雪时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到干旱时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到洪水时，白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 无论环境怎样恶劣，白杨还是那样坚强，不软弱，也不动摇 （板书：性格坚强） 这句话写得好吗？为什么？ 生：这句话用上了“不管不管总是”这组关联词语。 （课件点出：不管不管总是） 师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读） 师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。 （指导学生朗读，
6、能背诵的，当堂背） 3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧 观看录像：茫茫大戈壁 师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？ 课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？ 课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体” 师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语） 生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。 生： 这里写大戈
7、壁用了“并不那么清晰” ，这就是说大戈壁模糊、不清晰。 生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。 生：我画的是“茫茫” ，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。 师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？ 生：“荒无人烟” 、 “一望无垠” 、 “空旷单调” 、 “风沙漫天” 4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？ 生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。 生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。 生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的
8、高大的形象。 师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？ 生：不，它们更像大戈壁的“卫士” ，守卫着祖国的边疆。 三、 口语交际： 师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。 （观看录像：戈壁滩的环境改善） 看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑） 白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。 （生各抒已见） 四、 作业：1
9、摘抄自己喜欢的词句。2 朗读全文。 第二课时 一、 复习导入。 师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？生：我知道白杨有三个特点：1 树干挺直；2 生长范围广、适应性强；3 性格坚强。 生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。 二、 学习课文。 1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。 现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？ （学生质疑） 2、师：咱班的同学特爱动脑筋
10、，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。 3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？ （1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。 ” (课件出示句子) 师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？ 现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？ 生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。 生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。 生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。 生
11、：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。 生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。 师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的? 课件出示句子： “他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 ” 师：如果后面接着写：不知道应该怎样写? 生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作? 生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书? 生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远? 师：那么你们知道吗？你们能回答吗? 生：爸爸
12、、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。 生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。 师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗? 生(齐)：知道了- 是建设边疆，扎根边疆。 （板书） 师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。 ” （3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ” A 生：“爸爸在沉思什么？” 师：“呜呜呜” ，鸣笛声不断长鸣；“隆隆隆” ，火车依然在行驶。但这一切，并没有
13、打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？ （观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨） 生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。 师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？ B 生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？ 生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。 C 生：“一棵高大的白杨树” 指什么？（暗指爸爸） ； “几棵小树”指什么？（暗指孩子） ；“风沙”指什么？（暗指各种
14、困难。 ） 师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？ （指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 三、 指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话） 。 师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。 生：出神、沉思。 （课件出示） 师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。 （课件出示以上问题） 生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。 （课件出示：思过去、思自己） 生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到
15、了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。 （课件出示：思未来、思子女） 师：课文表面上是在赞扬白杨，其实（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。 师：对，这种写法叫借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。 四、 谈感想。 师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想） 五、 作业： 1 练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。 2 摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。 3 背诵整篇课文。 附板书： 19 白 杨
