1、1、简述睡眠的阶段？根据脑电波的变化，可以将失眠分为四个阶段：第一个阶段称为入睡期，主要是频率和波幅都较低的脑电波，在这一阶段里，身体放松，呼吸 变慢。这一阶段大约持续 10 分钟。第二阶段为浅度睡眠期。这一阶段大约持续 20 分钟，其主要特点是以短节律脑电波为主，偶 尔会出现短暂爆发的、频率高、波幅大的脑电波，成为睡眠锭，在 这一阶段里，个体很难被叫醒，第三阶段是中毒睡眠期，这一阶段大约持续 40 分钟， 脑电波开始出现波，第四 阶段为深度睡眠阶段，肌肉进一步放松，身体的各项功能指标变慢， 脑电波以波为主，这 四个阶段大约要经过 90 分钟左右，随后进入 5-10 分钟的快速眼动睡眠期，快速
2、眼动睡眠期最明显的特征是睡眠者的眼球做快速上下左右运动，从生理指标上看，血压不规则，呼吸短促，肌肉仍处于松弛的状态，波消失，伴随着高 频率、低波幅的脑电波。2、简述马斯洛的需要层次理论？马斯洛对需要做了卓有成效的研究，提出了著名的需要层次论，该理论把人的需要分为七个不同的层次。1 生理需要。指人类维持生存和种族延续的需要2 安全需要。是人类期盼稳定、安全、保障而避免火灾、威胁、混乱的需要。3 归属与爱的需要。是一个人要求与他人建立感情的联系或关系。4 尊重的需要。当上述三种需要都得到满足后。尊重的需要开始在需要群中占主导地位，支配人的生活。5 认知需要。这是克服障碍和解决问题的工具。6 审美需
3、要，包括对秩序、对称、完整 结构以及存在大多数儿童和某些承 认身上的对行为的完美需要。这种需要是人的本性。7 自我实现需要。是创造的需要，是追求 实现自我理想的需要，这是需要层次的最高点。马斯洛的需要层次理论把人类的基本需要按层次组织起来，纳入一个连续的统一体之中。这种理论反映人的基本需要由低级向高级的发展趋势以及需要和行为之间的关系。3、简述能力发展的差异？1、能力发展水平的差异。能力发展水平有高低的差异，但就全人 类来说，能力的个体差异呈正态分布。2、能力表现早晚的差异。各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，并且能力表 现的早晚也存在着明显的差异。3、能力类型的差异，能力类型的差异主
4、要表现在知觉、 记忆、言语和思维等心理活动方面。4、特殊能力的差异，是指完成同一活动可以由能力的不同结合来实现。5、能力的性别差异，男女能力的总体水平大致相等，男女的能力 结构存在差异。4、简述人际交往中的心理因素及意义？人际交往的心理因素包括认知、动机、情感、态度和行 为等。认知是人际交往的前提，动机在人际关系中有着引发、指向和强化功能，情感是人 际交往的重要调节因素，态度在人际交往中具有重要意义，行 为是人际交往的交际手段， 认知、动机、情感、态度和行为等心理因素的不同组合、相互作用、形成人际交往不同的思想、 动作特征、感情色彩、态度倾向和行为方式，从而表现出人际关系的不同层次和发展水平，
5、包括低层次、中等 层次和高层次。人际交往的意义：1、个体社会生存的基本条件，2、促进个体心理发展 3、有助于形成自我意识。4、心理健康的基本保障。论述品德和道德的关系？品德及道德品质，是指人体按照社会道德准则行动时，对社会、 对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征和倾向。1、品德与道德的区别：1、 、品德与道德所属的范畴不同。道德是一种社会现象，是人们辨别是非善恶，指导或调节行为的尺度。它的产生、发展和变 化服从于整个社会发展的客观规律，属于社会意识形态范畴。而品德是一种个体现象，是个体人格的重要组成部分，是社会道德在个体 头脑中的主观映像，其形成、发展和变化即受社会规律的制约，又受个
6、体的心理、心理活 动的制约。2、品德和道德所反映的内容不同。道德所反映的内容比品德广阔得多，概括得多。道德包括社会生活的总体要求，是调解社会关系的行为规范的完整体系，而品德包含的只是社会、道德 规范的局部。3、品德与道德产生的力量源泉不同，道德 产 生的力量源泉是社会需要，社会生存和发展的需要给予道德以力量，而品德产生的力量源泉则是个体需要。2、道德与品德的联系：1、品德是道德的具体化，品德是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。2、道德影响着品德的形成与发展。品德不是与生俱来的，它是个体在社会化的过程中，再睡道德舆论的熏陶和道德教育的影响下，通过自己的实践活动逐步
7、形成发展起来的。因此，社会道德风气的发展变化会在某种程度上影响着个人品德面貌的发展。品德的形成、发展以一定的社会道德为前提。离开了社会道德，品德就无从谈起。3、个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。即总舵的个人品德能影响社会道德面貌和风气，所有，从某种意义上将，品德是道德的基础。2、论述各种气质类型的主要特点？气质的类型主要胆汁质、多血质、粘液 质和忧郁质。1、胆汁质：精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速、热情、直率、朴实真诚、急躁、遇事常欠思量、鲁莽冒失、做事 业常常感情用事，难以自制。2、多血质：活泼好动、情感发生快而多变、思维言语动作敏捷、易适应环境、亲切、乐观、浮躁、稳定性差。3、
8、粘液 质：沉着冷静、情绪发生慢而弱、思维言语动作迟缓、稳定、安静、 坚韧、有自制力、执拗、冷漠。4、 忧郁质：软弱畏缩，情绪发生慢而强，富于自我体现、孤僻、言 语动作细小无力、敏感、羞涩。简述动作技能的形成。动作技能的形成大体经历四个阶段：1、认知定向阶段，这一阶段的学习也称知觉学习，学习者的主要任务是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或借助标志灭个局部动作的外部线索，试图理解任务极其要求，在 头脑中形成有关动作方式的表象，并在活动中对动作进行调节和控制。2、掌握局部 动作阶段、动作技能的形成必须首先掌握构成节能的各个局部动作。3、初步掌握完整动作阶段。在前一段掌握局部动作的基础上，逐
9、步将局部动作组成一个完整的动作系统。4、 动作协调完善化阶段。这是动作技能形成的最后阶段。一连串的动作系列已经联合成为一个有机的整体并已巩固下来，各个动作相互协调。2、简述知觉及其特性？1、知觉的选择性。人所处的周围环境复杂多样，不可能对众多事物进行感知，总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把恰对象则作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性。 2、知觉的整体性。人在知觉客观对象时， 总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。3、知觉的理解性，在知觉的过程中，人总是过去所获得的有关知识和经验、 对感知事物进行理解和领会，这种特性就是知觉的理解性。(4)知觉的恒常性。当知觉条件在一定范围内
10、发生变化时，知觉的映象仍然保持相不变.这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。3.画图并解释艾宾浩斯遗忘规律曲线。艾宾浩斯。经过对自己的测试，得到一些数据，描绘 出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线艾宾浩斯遗忘曲线: 图，扣竖轴表示学习中记住的知识数量，横 铀表示时间(夭数)，曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们:在学习中的遗忘是有规律的;遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶遥忘速度很快，后来就逐渐减慢了，到了一定时间的时候几乎就不再遗忘了， 这就是遗忘的发展规律.即遵循先快后慢 的原则 。4.简述思维及其基本过程.思维是人脑对客观现
11、实概括的和间接的反映思维具有概括性和间接性的特点，思维概括性是指思维通过抽取同一类事物的共同本贡特性和事物间的必然联系来反映事物。思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物借助于某些媒介与头脑加工来反映。而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物。思维是高级的心理活动形式。人脑对信息的处理包括分析、综合、比 较、抽象、概括的 过程，这些是思维最基本的过程。(1分析与综合分析与综合是思维过程的募本环节一切思维活动。从简单到复杂，从概念形成盆全造性思维，都离不开头脑的分析与综合。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面
12、各种特征结合起来进行考虑的思维过程-2、比较比较就是在头脑中把事物加以对比.确定他们的相同点、不同点及其关系的过程。3、抽象与概括抽象是把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本 质内容的舍弃。概括是将抽象出来的事物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。论述题一、论述心理学对教师职业的意义？1、育活动要遵循受教育者的身心发展规律。教育是培养人的社会活动。教育活功的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展规律。教育最 终要促进人的发展。而人的 发展又有其自身的规律，即个体身心发展的规律。认识和依据受教育者皎身心规律，也是
13、教育工作能否达到 预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性、 阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在。在教育活动中，适 应了青少年的身心发展规律。就会使教育工作取得最大的效果。2、教师工作要有心理学指导。教师的工作就是教书育人。教书是手段，育人是目的。教 师通过讲授，使学生发展自身的各种能力，塑造出完美的人格。这就要求教师要了解、掌握和运用学生学 习的规律和人格形成的规律。教师只有掌握了学生学习的本质规律、不用学习的类型划分、学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺利地实施教学活动， 实现其教学目的，教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异
14、，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格。3、掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。教师专业化要求教师要具有教师职业所必需的职业素养。教育理论知识是教师职业是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成。因此掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。二、论述言语、语言和思维？1、语言是以语音或文字为物质外壳，以 词为基本单位，以 语法为构造规则的符号系统，言语是人们运用语言交际的过程。思维是人们对客观现实概括的和间接的反应。2、语言和言语是两个不同的概念.。 语言是工具、言语则是对这种工具的运用。语言是社会现象，因而且有较大的稳定性。是语言学
15、研究的对象，言 语则是心理现象。具有个体性和多 变性，是心理学研究的对象。3、语言和言语又是密切联系的，言 语要借助语言才能实现，离开了 语言，人们之间的交际只能通过表情、动作，而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的， 远不能满足社会生活的需要。所以.言语离不开只有借助语言才能实现人们之间的思想交流，语言室人民相互交际的社会的社会生活需要的基础上产生的，语言也只有发挥它的交际工具的功能才存在价值，才是活的语言，离开了人们的交际活动、语言就变成了死的语言，它将被社会淘汰。所以，语言也离不开言语。4、人的思维与言语有着密切的关系。思维与言语是密不可分，相互依存的，首先，思维活动是以感性材料为基
16、础，借助言语实现的，其次，言语也离不开思 维，因为构成言语的词汇和语法规则是思维的结果，而词义正是概括的思维或概念。言 语和词的意义也正是靠思维的日益充实和丰富而不断地深化和发展的。5、思维与言语是有区别的。首先，它们的本质属性不同。言语是人们思维和交流思想的工具，是物质的，以声、形的物质形式存在。思 维是人脑揭示客 观事物的本质及其规律的心埋过程，它是对客观现实的反映形式，是观念的，以意 识的形式存在。其次，它们与客观事物的关系不同。思维与客观事物之间是标志与被标志的关系.二者无必然联系。再次，从构成要素来着，言语中的词与思维中概念相关，但不完全等同。8 页1，简述心理学的研究原则1、客观性
17、原则所谓客观性原则，就是根据心理现象的本质面貌研究其本质，规律和机制。 这是心理学研究的根本指导原则。 2、系统性原则所谓系统性原则，就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体、 动态的系统加以考察。3、理论联系实际原则.所谓理论联系实际原则，就是心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以心理学的理论为指导.并从实际的需要出发.最终解决实践中的问题9 页简述心理的发生和发展。从广义上来讲.心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展，所谓种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变过程。狭义的心理发展指的是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展
18、。1、种系心理的发生与发展:动物心理的 发生与发展。包括感觉阶段、直觉阶段、思维萌芽阶段。人类心理的 发生与发展。包括身体的形成在人类心理产生中的作用、劳动在人类心理产生中的作用和语言在人类心里产生中的作用。(2)个体心理的发展:个体心理发 展的阶段划分 :乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年中期、成年期、中年期和老年期。个体心理发 展的年龄特 证:具有阶段性、连续性、稳定性和可变性。个体心理发 展的动力:心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力3、简述品德发展阶段理论。(1)皮亚杰的道德 认知发展论皮亚杰早在 20 世纪 30 年代就系统地研究了儿童的道德判断，他把儿童的品德
19、发展分为三个阶段:前道德 阶段（0-3 岁 );他律道德阶段或道德实在论阶段（37 岁); 自律道德或道德主观主义阶段（712 岁)。2、柯尔伯格的道德发展阶段论柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展，他提出了三水平六阶段的品德发展理论:前习俗水平(9 岁 以下)，包括惩罚定向阶段和寻求快乐阶段二习俗水平(9 一 15 岁)，包括好孩子定向阶段和权威定向阶段。3、后习俗水平（15 岁以后)，包括社会契约定向阶段和普遍的伦理原则定向阶段。4,简述中学生观察力的发展及培养？1、观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。2、中学生观察力的发展中学生由于心理活动的目的性快速地发展，做事情的计划性增强
20、，思维水平提高，自我控制能力发展，观察力水平有大辐度提高。具体表现为: 目的性强;准确迅速;长期坚持; 正确理解。3、中学生观察力的培养根据青少年观察力发展的特点.教师在教学讨程中采取相应的方式来培养学生的观察力，主要包括:训练学生的 观察能力; 明确观察任务;激发学生的观察兴趣; 教给学生观察的方法。论述题l.结合实际论述如何体现“师德”教师道德是一种职业道德。教师的职业道德， 简称”师德”，:它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。所 谓师德，是教师应有的道德和行为规范。是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷
21、模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学拼和人格魅力的教 师，会对其学生产生一辈子的影响。(17 认真教学，刻苦 钻研教学要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础。如果一个教师不是一个优秀的“教书 先生”，也就不可能成为一个优秀的教师，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科、仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说，教 师要给学生一杯水.自己必须有一桶水。10、11 页2、热爱教育工作、.热爱学校、关心学生、爱学生是教师的天职，也是师德的核心。作为班主任.除了在学习上对学生严格要求之外.在生活上
22、对学生也要关怀备至.让学生感觉到很关心、重视，从而优化本班的班级管理效果:在批评教育时也尊重学生的自尊心，不轻易伤害。利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自心，学生既 严格要求又热情帮助.让学生通过自我选择、自我学 习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。3、法执教、 爱岗敬业。是一个教 师的最基本的素质 ，在教育愈来愈规范化的今天，需要我们不再是教书匠，而是教育艺术家，知法、懂法、守法、宣法是我们的职责和义务。尽职尽责教书育人。注意培养学生具有良好的思想品德认真备课上课.认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心键康的思想。4、严谨治学、团结协作。 “活到老学到老” 一直是
23、我们的信念，所以，从未放弃学 习充电，尤其是通过阅读来提升自己的专业水平，经常性地教育在线学习同行的经验与教训，同时积极练习写随笔.争取每周不少于三篇的反思以学校的价值为导向，以学生的利益为中心来注意自己的言行，维护领导的信誉，与老师们精诚合作、 齐心协力共同促进学生的健康发展:5、尊重家长、廉洁从教、 为人师表。 经常家访，寻求家长的意见.不以家庭背景视人，平等谦虚地对待家长。家长是我们的衣食父母如何服务学生从而使家长满意。一直是我们深以为虑的问题。虽然。很多家长的素质低下。对孩子的教育也成问题，但作 为一名老师却不能急，不能躁，只有更耐心更细致地工作。2.论述中学生的心理差异的主要表现方面
24、(1)气质气质是人的心理特征之一。与人的遗传素质、性格、后天 环境和教育有关。它主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，在初中 阶段.学生的气质类型是表现为积极的性格特征还是消极的性格特征，还不稳定，因而可塑性很大。自高中之后气 质表现越来越少，性格逐渐稳定化与社会化。(2)性格中学生性格差异主要表现在性格类型差异和特征差异两个方面.从类型上说分为内倾型和外倾型;特征差异表现在对现实所采取的态度，或在活动中的意志力。初中生性格的意志特征是不稳定的，他们在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮千、冒 险混同起来。到了高中阶段，随着认识能力的提高和情感的稳定，
25、性格的意志力日趋提高，由于初中生处于青春初期，其情 绪悄感变化很大，激情往往占一定的地位。高中生性格的情感待征日趋稳定，基本上代表他成熟后的特征，往往在一生中保持下去，即使有变化，只是量的增减，而很少有质的变化.。3)兴趣兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意志，是人主观能动性的一种体现，首先表现在意志的倾向性上，即对不同学科、不同活动内容的选择态度上;其次表现在兴趣发展水平，学生兴趣各有特点.有的是从小就有。有的是后来出现，有的长期稳定.有的出现变化;最后是兴趣的品质，即兴趣的深度、范围和持久性。(4)能力能力是人顺利完成某项活动所必需的个性心理特征，学生能力的个别差异主要表现在:认知
26、能力的差异在注惫、记忆、想象和观察等认知能力匕，中学生表现出不同的特点，如记忆。有的学生善于听觉记忆。有的善于视觉记忆或混合记忆，在 记忆强弱上，有的记忆快而遗忘慢，有的识记慢但不易遗忘;在想象能生动，有的模糊混乱。特殊能力的差异中学生特殊才能的差异明显。有的能富有情感地感受现实的影响而表现出文学才能:有的视觉敏感性好，具有艺术的想象力而表现出绘画才能等。研究表明， 15 岁以前的中学生视听觉灵敏度超过成人，最容易表现出音乐、 绘画等才能。3 能力发展水于的差异中学生的能力发展水平有的相对较高，有的相对较低。4 能力发展时间的差异有的学生很早就能表现出某种能力优势，有的学生优异才能则表现得很晚
27、，甚至有些人晚年才表现出来即所谓“ 一大器晚成 :5不同能力 发 展速度的差异在同一个学生身上，会同时具有多种能力，某些能力发展快，某些能力 则发展迟缓，在衰退的时间上也有先后之别。5情感特征中学生容易动感情。也重感情。他们的情绪高亢激烈，充满着热情和激情，由于中学生正处于青春发育期，他们的情感带有明显的两极性，当取得好成绩时，表 现为唯我独尊，一旦失败，又陷入苦恼中，甚至他们的情绪一蹶不振，一会儿振 奋、激动，一会儿又气恼、失望。中学生的情感尽管两极性明显，但总体上还是趋于稳定的.主要表现在:1对情感的自我调节和控制能力逐渐提高 2、情感逐步带有文饰、内隐的性质。12、13 页四、简答题简述
28、中学生记忆发展的特点中学生记忆到一个新的成熟阶段，其记忆有以下共几个主要特点:1、自觉地运用有意记忆，同时有效地运用机械记忆 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。具体表现为:形象记忆 量随年龄而增加，初中阶段为最高; 抽象记忆量在初中阶段记忆总量达到高百分比;抽象记忆的发展量远高于形象记忆，3 有效地运用各种记忆策略。初中生能熟练地运用各种记忆策略、并有效地提高记忆成绩。2.简述再造想象与创造想象再造想象是根据词语的描述或非语言（图样、图解、符号等)的描绘，在 头脑中产生有关事物新形象的过程创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程1、不同点:再造想象具有再造性。构造出的形象与原物
29、相符合:创造想象一异有创造性，构造出来的形象是崭新的再造想象所代表的事物是已被他人创造出来的;创造想象所创造的形象所代表的事物是前所未有的再造想象在一般性活动中的作用比较大:创造想象在创造性的活动中的作用较大:2 相同点:都是根据已有的表象构造出新形象想象中的事物都是以前役有直接感知过的3 联系:.再造想象是 创造想象的基 础，创造想象是再造想象的发展。创造想象中有再造性的成分，再造想象中有创造性的成分。3 简述常见的致瘾药物。 。常见的致瘾药物可分为兴奋、抑制剂和致幻剂。1 兴奋剂包括苯丙胺类、可卡因、.咖啡因， MDMA 和尼古丁。笨丙胺类是人工合成的兴奋剂，被广泛应用减和抗抑郁治疗，可卡
30、因是一种强烈枢神经系统兴奋剂，它可以使人产生警觉、欣快、安宁、有力量、经理充沛和愉悦的感觉。MDMA 我 们常说的摇头丸，既是兴奋剂也是致幻剂; 咖啡因是最常被使用的情神活性药物;尼古丁是一种主要来源于烟草的大然 兴奋剂。2 抑制剂主要有巴比妥酸盐、GHB,安定药和酒精。巴比妥酸盐是抑制脑活动的镇静类药物;GHH是中枢神经系统抑制剂，可使机体放松和镇定; 安定 药能缓解焦虑和紧张;酒精又称乙醇。是酿造和蒸馏酒精饮料中的致醉成分:3 致幻剂是能够歪曲知觉并且在没有感觉输人的情况下也能产生生动形象的精神性药物:有一些是夭然物质，如轻度致幻剂大麻，另外一些是人工合成的，最有名的是 LSD 和 MDM
31、A4.简述情绪与认知、情感？1 情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验.情绪的构成包括三个方面:在认知层面上的主观体验、在生理层面上的自我唤醒、在表达层面上的外部行为。2 情绪不同于认知过程，认知过程是人对客观事物本身的反映，而情绪则是对客观事物与人的主观需要之间关系的反映:认知过程是通过形象或概念来反映客 观事物.而情绪则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系;认知过程的 发生和改变在一定程度上具有随意性.而情绪的发生、改变具有不随意性情绪和认知又是有联系的.一方面，认知是情绪产生的基础:另一方面。情绪也影响认知过程。3 情感不同于情绪.情绪通常与生理需要相联系。人和
32、动物都有情绪。情感与人的社会需要相联系，是人所独有的;情绪具有较大的情境性和暂时性.情感 则具有较大的稳定性; 情绪有较多的外显性和激动性，情感则有较多的内隐性和深刻性:一般来说。情感的产生总伴随有情绪反应，而情绪的变化经常受情感的支配_从某种角度来说.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。五、论述题1.教师如何培养学生的健全人格?学校是学生个体社会化的重要场所，在学校情景中。培养学生的健全人格是十分重要的:在影响学生发展的诸多因素中，教师是一个极为重要的因素。1 教师的心理品质直接影响着学生掌握知识、发展能力、形成良好的道德品质和人格特征。所谓”学高为师，身止为范，教师本人的人格力量，
33、一言一行是学生学 习的榜样，在学生人格发展中发挥着潜移默化的作用教师对学生人格发展的影响是多方面的，教师通过日常教学活动，如学科课程和活动课程的教学，对学生人格施加有意识的影响。教师的基本职责是教书育人，因此我们在传授知识的同时也应注意德育的渗透政治课上，可以对学生进行民主法制的教育.使学生成为遵纪守法的好公民;历史课上，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理.从而激发学生的爱国热情;语文课上可以借肋一些优美的课文培养学生的良好品质。(2)教师对 学生行为的评价与奖惩，可以帮助学生分辨是非善恶，积累情感经验。我们应该帮助他们认清实际，了解自身的优势让学生把精神放到学习上来.“
34、学做人”是一个永远不会有终极答案的教育课题，每一代人，每一个教育工作者，都可以从各自的工作角气完善它丰富它。3 开放师生关系.营造人格教育的氛围。人格化最基本是得到别人的尊重，承认学生的人格是和老师平等的是进行人格教育的基本要求。开放的师生关系是民主平等、尊重、理解、帮助、赏析学生。从不说不准，不能，跟着我做，而是“ 你准行!” 你会的!” ，用平等的态度对待学生。身体力行， 优化人格教育环境。(4)学生的良好人格的培养，需要重要的示范.熏陶、感染作用。所以应该重视班级文化建设。 苏霍姆斯基曾经强调，要让侮一块墙壁说话:倡导良好的班风 ，对班内每一个同学的人格产生潜移默化的作用。针对性开展主题
35、教育活动，陶冶情操。5 积极组织交往活动，拓宽学生的心理空间。活 动是班集体的生命依托，学生的人格不能 单靠空洞、乏味的说教形成，更重要的是在丰富多彩的活动中矫止不良的行为，培养良好的人格。合理 组织自由竞争活动，培养勇为人先的精神。有竞争，才有 进步。6 由于遗传因素、家庭环境、社会环境后天影响学生之间在个体、品 质、学习等方面存在差异。注14 页意全面了解学生，分类建立档案。对个别人格缺陷的学生进行心理辅导，密切追踪其 发展，记录要况，发掘闪光点.及时给予表扬。2、论述如何对学生网虫”进行品德教育与渗透。1 开设校园网吧，加强设防。建 议学校独立设立网吧，严格做好把关工作，把“那些对学生思
36、想产生消极影响的信息过滤，消灭在萌芽状态”，有利地吸引本校学生集中在校内特定网吧，避免学生在校外各种不明情况的网吧上网所会遭遇的不良影响。2 开辟独特的班级网页专栏。学校网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容丰富多彩。 积极提倡创办班级的网绍专页，鼓励学生积极白觉地行动起来，提出网页设计方案:吸引那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生，不再迷恋于此，而是将精力投入到本班网页的制作艺上，对班上好人好事，学习新风、新貌等纷纷进行写稿、排版，穿插照片、图案。如此一来，又新又好的网 络内容自然而然地走进了学生的网络生活空间.而有特色的媒体内容，则为本班增添一份亮丽的色彩。(3)品德教育课 上网。积极利
37、用网络文化信息量大、传递迅速快、图文并茂的特点，将 ”两课”教育人生修养、社会道德 观等内容输人校园网络.改变以往品德教育的呆板、硬灌输的旧模式，开 发品德歌育的网络媒体手段与模式，以增强品德教育的及时性、实效性。(4建立教师、学生家长共同的聊天室、聊天作为学生网虫们较热衷的一项内容，其气氛轻松活泼，且传递快、辐射广一网友间可以“天南地北，无所不谈”、开设犷周末聊天室，邀请家长、学生老师在同一时间共同上网聊天:每周设立一个聊天的主 题。如.“学习文化知识的经验之谈”、 “友谊观”.我热爱 我的舞蹈专业” 等家庭、学校、学生关注的 热点问题进行交流与沟通。(5)开设班主任 电子信箱。班主任可以在
38、网上申请电子信箱，将之公开给家长、学生，可以使 联系的方法更快捷、方便、及时这个电子信箱。解决学生、家长的疑难问题，接收家长对品德教育工作提供的有利建议及意见，可解决传统写信方式慢，打电话方式费钱且找不到班主任的难题二有了电子信箱后，一些学生在一些难以启齿的事情上采取写信方式向班主任表述了自己的观点与看法。班主任屯子信箱，将是品德教育工作利用网络探索品德教育新思路的一个重要举措。16 页四、简答题1.简述人格心理特征的相互关系性格、能力气质部属于人的人格心理特征，彼此之间相互渗透、相互制 约。发挥着整体功能。1 性格与能力1 性格和能力是有区别的，能力反映一个人的智慧特征是顺利完成某种活动的基
39、本条件。性格则表现为人的活动指向什么、采取什么态度、怎 样进行。2!性格与能力也相互联系，相互影响的一首先。能力影响着性格的形成与 发展;其次。性格制约着能力的形成与发展2、性格与气 质性格与气质是有区别首先甲性格是在后天的生活环境中形成的，而气质主要是神经活动类型特点所决定的，具有先天性，其次气质具有较强的稳定性，不易改变，性格虽然有稳定性，但通过个体的主管努力可以发生改变，可塑性较大。再次，性格 对气质也产生一定得影响，在一定程度上的掩盖和改造气质的某些特征，适之服从于生活实践的要求，气质类型相同的人当然容易形成相同性格趋向，但也可以形成不同类型的性格，气质类型不同的人容易形成不同的类型性
40、格，但也可以形成相同的性格倾向。2，简述人际吸引及其条件人际吸引是人一与人之间建立交往关系的基础，是人与人之间的相互接纳和喜欢人际吸引的条件有:l 熟悉.2 个人特征.包括才能、外貌、人格品质.3 相似与互补。爱情3 简述心理学的研究领域现代心理学是一个科学体系. 包含多种多样的心理学分支，按照他们研究的目的和取向的不同，可以大致分为叫个层次:基础研究:主要研究心理学基础理论和基本方法，其中包括心理学史、理论心理学、生理心理学、实验心理学等。2 心理现象研究:包括感觉心理学、知 觉心理学、记忆心理学、思维心理学、动机心理学、能力心理学、气质心理学和性格心理学等。3 心理对象研究:按照人的某一年
41、龄阶段或人的某一特定社会生活 领域，我们可以把心理学分为儿童理学，青年心理学，成年心理学、老年心理学、变态心理学、跨文化心理学、民族心理学、社会心理学等4 活动领域层次:心理学与社会生活中的各个领域相 结合.可以产生以应用为研究日的心理学分支，其17 主要目的是将心理学理论应用于人们学习、工作和生活的方方面面。.如教育心理学、工程心理学、劳动心理学、管理心理学、 领导心理学、犯罪心理学等可见.心理学研究领域的产生和发展，说明心理学本身具有强大的生命力. 与人类的发展息息相关。随着人类社会的进步，心理学正在成为一棵枝繁叶茂的科学大树。4.中学生人格发展的特点。工程心理学、劳动心1 随着初中生生理
42、和心理所发生的一系列特殊的变化，人格发展上也出现了许多新特点。主要体现在:意识高涨. 反抗心理: 中学生在交朋友方面也 显示出与童年完全不同的特点。交友范围缩小、重视友谊、与异性朋友之问的关系、与父母关系的变化、与教师关系的变化。2 与认知能力发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在人格发展上出现了一些新的特点; 1自我意 识的高度 发展。 价值观的确立.自治需求。l. 论述如何培养创造性思维。论述如何培养创造性思维？1 展开“幻想”的翅膀想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力，在思维过程巾，如果没有想象的
43、参与，思考就发生困难。特 别是创造想象，它是由思维调节的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去 进行创造性劳动。2 培养发散思维、直觉思维所谓发散思维.是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心.思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突 .在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分、 ，所 谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位: (3)培养思
44、维的流 畅性、灵活性和独创性流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。流 畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力，独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。 这三性是建在广泛的知识的基础之上的，可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。速度愈快表示愈流畅. 讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练对于思维，无论是质量还是流畅性都有很大的帮助.可促进创造思维的发展(4)培养强烈的求知欲要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的:没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识
45、地为自己出难题，或者去“啃” 前人遗留下的不解之谜，激发自己的求知欲。2.论述中学生一般心理问题及其解决方法？(1)“自卑心理与“ 期望效应”人在从事有目的的活动遇到障碍和干扰而不能得到满足时，会丧失对自己的信心. 形成“自卑心理”期望效应 ”是当人们预 期自自己的行动将会达到某个向往的目 标时，就会被激励起来，努力去实现这个目标。对于有自卑心理的学生，教师要合理地运用“期望效 应” 教师要对学生给子积极期望，使他们改变“ 自我镜像” ，恢 义对自己的信心，从而努力地表现自己的长处，教师以极大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心
46、和自信心。并由此激发出巨大的内驱力。18(2)“闭锁心理与情感沟通闭锁心理是其中较为常见的一种心理状态它表现为个体放弃与外界接触的意向，处处拒绝与他人沟通。把自己闭锁在一个小小的自找空间.总是拒人千里之外，造成闭锁心理的原因与个体的童年的体验和成长过程的不幸经历有关，作为教师应更多的与学生交流情感，沟通心情，打开学生的封 闭的心灵之门，向自己倾述，向自己敞开心扉。(3 学习 心理障碍.，及解决之策焦虑心理。认识学习的重要性有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状次中.从而形成心理障碍。恐惧心理。学习基础差，完不成老 师布置的作业和任务，家长又不了解孩子学习实际。对其要求又高。孩子
47、既怕老师检查作业又怕家长打骂， 处在恐惧中:对学习冷漠、绝望心理。后氛失去学好功 课的信，丫对学习产生厌倦情绪.夭夭混日子。4 怀疑心理。学生智力没有问题，有一定的理解能力.但缺乏自信， 对独立完成作业的正确性持怀疑态度。故经常抄袭作业、考试作弊。依赖心理: 表现为缺乏学习的自觉性，学习不刻苦常常需求他人的帮助任性固执心理。这类学生”自我意识”强。为了表现自己的“ 独立性”往往和老师、家长对着干。解决的方法是:创造教育的最佳情绪和环境;时学生以心换心，做知心朋友;提高成绩一步法”，不好高鹜远;帮助家长改进教育方法， 为学生创造良好的家庭 环境; 寻找学生身上的闪光点，不断加温，使冷漠变热情;通
48、过 意志强化训练， 培养学生学习的信心和毅力。201、画图并解决练习曲线？(2)通常有四种类塑的练习曲线。横坐标表示练习时间或次数，纵坐标为完成的工作量。这四种曲线反映了练习进程的四种基本趋势:a 表明，学 习技能的初期学习成绩急剧上升:随着学习的进展.成绩上升的趋热逐渐减弱;B 表明。学习初期进步缓慢、经过多次练习，列了学 习后期成绩急剧上升:c 表 I.最初的学习进步缓慢.但不久成绩便急剧上升，接着进步又变得缓慢了， ;f7 表明，学习初期进步很快，学习中后期进步停顿下来了，过了一阶段进步又较快3)在 D 的练习曲线中，练习达到一定程度，.动作技能成绩会出现暂时停顿现象，叫高原期现象”、造
49、成高原期的现象的原因很多，如生理和心理的疲 劳兴趣降低、意志品质差、自满情绪，练习方法不当等。2.简述感觉及其过程，;1 感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映 :事物的个别属性是指客观事物最简单的物理属性和化学属性以及有机最简单的胜利 变化，任何一种感觉都是人脑对事物个别属性的反映、感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。2 感觉过程包括三个主要环节，对感觉器的刺激过程传入神经的活动，中枢神经系统特别是大脑皮质的活动，从而产生感觉经验。感 觉过程的第一个环节是对感觉器的刺激过程。感 觉过程的第二个环节是传入神经的活动。 已把神经冲动传递到神经中枢。感觉过程的第二个环节是大脑皮质的活动.从而产生了相应的感觉。3 简述感觉记忆的种类及其特征？1 感觉记忆是指客观刺激物停止作用后、它的印象在人脑中只保留一瞬间的记忆二每一种感觉记忆都会将感觉刺激的物理特证的精确表征保持几秒钟或更短的时间，又称为瞬时记忆。2 感
