1、“和谐互助”释疑解析,即墨二十八中 金延祥,一、师友划分 二、实施条件 三、具体措施 四、操作步骤 五、老师策略 六、模式亮点,“独学而无友，则孤陋而寡闻” 孔子,“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”诗经,1、问：你们的师友是如何划分的？学生之间的师友关系是固定不变的吗？ 答：我们根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为A、B、C、D四个等级，即：优秀、良好、一般、较弱。然后按照A与C，B与D的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、 交往能力、性别、等具有一定的差异，使之
2、具有一定的互补性。同时还要考虑师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。有人也问我们为什么不采取AD、BC搭配的方式，我们发现A等学生讲课的跳跃性太大，D等学生根本就接受不了，而AC、BD的搭配方式减小了师友之间的差距，既做到了标准均衡，避免了资源浪费，又做到了优势互补、优化组合、有利于师友的共同进步。,一、师友划分,产生方式：老师指定式谁是师傅，谁是学友，不是以入学成绩来确定的，老师依据学生学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、 性别等因素，划分成四大类，按照A与C，B与D的原则，由老师来制定谁是师傅，谁是学友。优点：简单，一般不会有大差错
3、。缺点：不利于调动学生的积极性，你的安排也不容易被学生接受。自由组合式优点：学生积极性很高，大家积极性空前高涨。缺点：有时会出现单纯性格上接近，忽视其他方面，随意性大，不利真正发挥师友作用。民主式由全班民主推选，民主产生人选的方式。优点：比自由组合式更强烈。缺点：缺乏计划性，导致人员过分集中，不利于人人参与。综合式在师友建立的初步阶段，老师可根据学习内容的不同，学生特长，个性差异进行直接分工，也可以采用自由组合式、民主式。这三种,一、师友划分,在师友建立阶段都可采用，各有优势。但最理想的方式是把这三种方式组合，由班主任协调任课老师定出各科初步人选，然后在老师舆论的引导下，经过学生自由组合和全班
4、民主推荐产生师友搭配。这样既避免了由老师的武断造成的学生逆反，又能让学生自觉、自愿接受部分民主的结果。,一、师友划分,师友的角色不是固定不变的，动态管理。总体上是由班主任协调、安排，定出大体的师友组合，然后各个学科根据自身的学生的实际情况，对师友进行少量的微调，原来有些师傅可能由于某学科偏科，而变成该学科的学友，有些学友可能由于某学科特别出色，而变成该学科的师傅。比如说在数学课中两人是“师傅”和“学友”，而两人的英语都很好，那么英语老师可以据此让他们两个都做“师傅”。再就是随着“学友”成绩的提高，“学友”也可以变成“师傅”。 另外，根据学生在某一时间短的表现和学习状况，进行随机调整，可将表现好
5、的学友调整为师傅，将表现不好的小师傅调整为学友，这样动态的管理，调整为小师傅的学生会有成绩感，学习劲头会更足，而调整为学友的学生，会感到紧迫感、挫折感，教师因势利导，使学生奋起直追。达到和谐、竞争的良好风气。总而言之，老师需要加强观察，及时予以调整，这样做还可以提高“学友”的学习积极性。有些师友都好动，有些师傅性格太温和管不了太调皮的学生，有些师友性格不合这些不不适合成为师友。有些都好动的男女生不能搭配成师友，但有些男女生搭配却有很好的效果。,一、师友划分,2、问：师傅和学友之间必须有明确的分工吗？ 答：是。师傅负责较难的题目，学友的任务较为容易。但他们之间的角色可以通过竞争加以改变。通过改变
6、也可以避免出现“搭便车”现象，“搭便车”现象就是在学习过程中，师傅包揽了所有的任务，而学友无所事事，这种现象会使那些能力较差的学生在学习过程中受到冷漠，同时那些能力较强的同学也不太愿意与他们交流，这种现象不利于最大限度地促进学生的学习，会损坏学习效果。师傅的作用还体现在：约束、督促协调、疏通组织讨论、分析、汇总。,一、师友划分,3、问：师友互助为什么要选两人一组，三人一组不成吗？有没有师师间的交流？ 答：实践证明，两人一组的模式，是针对班额学生较多等诸多实际情况选定的最有效率的组合，两人合作是一个“动车组”，便于调控，能有力保证课堂秩序的稳定。 当然，在师友互助遇到难题，连师傅都无法解决时，我
7、们鼓励师傅与师傅间的讨论，甚至与教师的交流，教师可以根据问题的普遍性在全班交流、总结时讲解，可以说教师扮演的只是一个大师傅的角色，放手给学生但不等同放弃对学生的观察和互动引领。,一、师友划分,4、问：师友互助中是否存在不愿意参与的？遇到该怎么办？这样的孩子有师傅吗？ 答：一般来说，初中的孩子思想单纯，特别要求上进，师友互助中极少出现不愿参与的情况。如果出现，一般有以下几种情况：1、性格特别内向。2、学习基础较差，有自卑感。3、师友性格不合。任课老师和班主任要密切观察师友的合作交流情况，发现问题及时调整，使每个孩子都能有适合自己的小师傅。一般来说，性格特别内向的或有自卑感的学友，可以安排同性师傅
8、，或尊重本人意愿，由他（她 ）自己选择学友。解决方法：一、弄清问题原因二、调整座位三、多交流、多鼓励、多发言。初二（1）班里有一个叫陈晨的女生，性格内向、文静，数学学习有些吃力，我给她安排的小师傅，是数学课代表，总成绩也非常优秀的一位男生。后来发现，师傅经常给她讲题，但陈晨的成绩却不见起色，还出现了下滑的趋势，而且参与交流的兴趣也越来越低。在我的再三诱导和追问下，她才吞吞吐吐地说，师傅很热情，也很优秀，但正是因为师父太好、太优秀，自己总是感觉很紧张、很有压力，生怕说不好让师傅笑话，所以情况越来越糟。后来，我尊重她的意见，给她调整了师傅，是跟她性格相投的女生，渐渐的，她的脸上有了笑容，课堂上也终
9、于听到了她与师傅交流的声音。,一、师友划分,师友性格不合，师傅和学友参与交流学习积极性都会大受影响，更要及时调整。学友周瑞很有礼貌，心地善良，但脾气急，性子直，有时很暴躁，不拘小节；而师傅江越从小画画、弹琴，性格安静、细心，事事要求完美。本来，我觉得他们两人性格互补，正好互相学习。可事实并不这样简单，师傅经常找我诉苦，她说，她知道当师傅的应当宽容，也明白正是学友身上有需要帮助的地方，才成为自己的学友，尤其是在“赠人玫瑰，手有余香”的班会课后，她努力改变自己，想当一个称职的好师傅。但学友身上的一些细节习惯，在自己眼里恰恰是不能容忍的，她戏谑说，学友其实没那么糟，只是碰上了她这样一个不对的师傅。后
10、来，我了解学友，学友也深有同感，说他们太不同，不适合坐这么近，性格的差异，直接影响了两人的学习。我及时做了调整，有了新的师傅、学友，两人都觉得心情好了许多，学习的热情也更高了。晋升为师傅；师傅不努力就可能降级为学友，所以师友之间既有合作，又有竞争。,一、师友划分,5、问：如何更好更充分的进行师友的“和谐互助”？ 答：、合理的划分师友。（前提）、培训好师傅（关键）、建立规则(保障）、激励评价(保障） 、师友文化（动力）（6）每学期根据实际情况及时调整和划分新的师友搭配。增加新鲜感。,二、实施条件,1、问：贵校和谐互助教学策略的推广成功，经历了哪几个重要的阶段？ 答：“和谐互助”教学策略凝聚了我们
11、学校全体领导和老师的心血，它是本土化的课题研究，我们学校的 研究分“四步走”： 第一步，典型探索。2004年，时红霞老师开始大胆尝试。出现“时红霞现象”。 第二步，校本教研。2004年下半年开始，数学组老师自发地听课、研究，请她介绍经验，骨干教师参与实验，数学学科的教学模式逐渐完善。 第三步，科研提炼。2005年，学校总结完善数学模式。然后以初一级部为试点，各学科展开实验并在全校推广运用。 第四步，专家引领。学校先后邀请省市乃至全国的专家、教授深入课堂调研、指导。,二、实施条件,2、问：家长对师友互助是否理解（接受），尤其是作为小师傅的家长？ 答：不可否认，家长在孩子入校时是有非议的，但经过一
12、段时间后，孩子的成绩不仅不受影响，而且在各个方面都有很好的发展，如思维能力、合作意识、表达能力、性格变化（原来性格内向，不敢说话，现在可以侃侃而谈）至孩子在家的生活习惯也变的井井有条，有了较强的责任感，家长也就理解并且接受、支持了。,1、问：互助学习开始和结束时整个课堂总是乱糟糟的，学生需要好几分钟才能安静和归位，该如何处理？ 答：1、规定制度.2、划定责任。3、对表现好的师友，表扬奖励，对不好的师友，进行批评。,三、具体措施,2、问：当学生每节课都按照这种模式进行学习时，学生会不会疲倦了？如何让学生在课堂上真正地动起来？如何提高师友参与的积极性？ 答：我们主要在以下几方面做了尝试，效果还不错
13、： （1）老师精心设计每节课的教学环节，针对不同的教学内容增加一些小活动，提高师傅的责任心或学友的上进心。比如：学友比拼、师傅竞赛、师友选答、师友接答等。 （2）我们特别重视学生在课堂上的交流，把对知识的理解交流的主动权交给学生，老师的点拨引导不超过十五分钟。 （3）完善的评价机制和激励机制来配合。比如我们常用的有捆绑制、评优制、积分制等。 （4)适时调整师友。,三、具体措施,3、问：学生交流时有不彻底、躲避、不积极的现象怎麽办？ 答：出现这个问题时，老师可以提高对学生的要求，刚开始时可以要求学生把交流的内容以书面的形式或其他的形式呈现给老师，让学生有所压力，抓紧时间、提高效率。 4、问：在复
14、习课上，怎样让学生更深入的把握巩固知识点？调动所有学生复习的积极性？ 答：在复习课上，徒弟多讲，如果“徒弟”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，在教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使学生感到自己不再是“被遗忘的角落“，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”专向中心位置，而且帮教时间也有原来45 分钟延伸到下课后，从而促使全体学生都有所提高。,三、具体措施,三、具体措施,5、问：如何让徒弟更自主地学习而不总依赖于师傅？ 答：（1）培训好师傅。让师傅明白与学友的关系是师友关系，帮助学友的真正目的是使他（她）最终掌握学习
15、方法，养成良好的学习习惯。彼此间要相互信任，建立友谊，对学友要有一颗爱心和责任心，明确互助的目标措施和具体做法，即从根本上帮助他（她），发现优点，及时鼓励，帮助改掉不良习惯，而不仅仅是讲会几个题。 （2）做好学友的思想工作。通过小目标的设置与完成使学友逐步树立自信心，告诉学友经过努力最终也会变成师傅甚至优秀师傅。在班中可设置“学友优秀学友师傅优秀师傅”的目标体系，课堂上多关注学友，让学友多展示自己，互助时也让学友多给师傅讲，这样来提高学友的学习主动性，锻炼他（她）们的口头表达能力和思维能力，使学友真正学会自主学习，达到与师傅共同进步的目的。 （3）在学期评价时，只要学友取得进步，师傅也受到表扬
16、和奖励，班级、级部和学校经常开展评比“优秀师友”活动，使“和谐互助”真正落到实处。,三、具体措施,6、问：师傅不会给学友讲怎么办？怎样保证师傅讲解的准确性？ 答：要培训好师傅。这是一个长期的过程。首先由老师先培训出全班最优秀的十个左右的大师傅。老师做好指导，尽快让他们成手。再由他们去培训第二批师傅。也可以集中培训，比如老师可以针对一些共性的解题思路、学习方法或者是比较典型的问题、重难点问题等老师也在全班示范讲解一下，然后让师傅再给学友讲；然后老师在巡视过程中可以个别培训，单独指导师傅，随时发现闪光点、突破点及时表扬、推广，充分调动师傅互助的主动性和积极性。 7、问：每个班都有几个特别差的学生，
17、对于水平相差较大的师友，如果师傅面面俱到的每个问题都提问讲解是不是太浪费师傅的时间了？ 答：对这种比较特殊的学友，我们会学生的实际情况，制定符合该学生的学习任务，然后特别叮嘱师傅“只要能让学友明白或记住这节课几个重要问题就可以，在学友自己巩固理解时，师傅可以自己接着复习，其它问题可以课余时间再检查。”,三、具体措施,8、问：你们课上使用的典型题是如何选出来的？ 答：主要是靠集体备课。我们每一学科每周都有一节专门的备课组集体备课活动，每一次都有一个主讲人，由主讲人先说对本节课的设计，然后由全体老师共同研究修改制定出一个通案。各位老师在使用时可根据自己实际情况进行微调，也就是说，我们选的题是综合全
18、体教研组的智慧。另外我们各学科还建立了自己的资源库和题库。比如说：每年的中考之后，物理组的张道林老师从网上下载各地的中考题，物理组的老师们从中选择出对我们有益的部分，分类编排好。柳宁宁老师编写了各章节的单项选择题和多项选择题。物理组对不同的老师分配了不同的任务，依据作图题、实验题、各章计算题、实验验证题、装置设计题等类型，按照基础题、典型题、提高题、变化题型等原则进行系统地编写。题目主要由从各种辅导书、考题、复习指导书和自己通过分析各种题目的规律中进行编写的题组成的。这就为课堂上大量习题的选用提供了参考依据。,三、具体措施,9、问：早就听说即墨二十八中“和谐互助”教育品牌。今天这节课，确实是简
19、单、易学、高效。给我留下深刻印象的是：你们的孩子特别活跃。没有经过长期训练，没有经过老师的引导，是不可能达到这种状态的。孩子进入学习状态特别快。你们是如何培养孩子这种和能力的？ 答：28中“和谐互助”教学策略注重对学生能力的培养，以语文课为例，在上一节课中就要出示下节课的预习提纲，学生当堂预习，做到有的放矢，回到家学生还要通过上网、查资料、打电话询问师傅甚至老师掌握第一手材料。这样，学生对自己掌握的和没掌握的已经一目了然了。在课堂上，师傅的适当表扬，老师的适当激励与点拨，学友那羡慕、感激的眼光，时时在激励学友、师傅积极的发言、讨论。久而久之就形成了课堂活泼、生动的课堂气氛。,三、具体措施,10
20、、问：百闻不如一见。来到即墨二十八中，才知道二十八中不（寂寞）即墨。在课堂上真正体现了以学生为本，以课本为本，以培养学生能力为本。你们是如何培养学生这种能力的？ 答：学生能力的培养是一个循序渐进、长期培养的结果。学生进校之后，我们并不急于给他们划分师友，而是给他们一段时间，让他们之间互相“磨合”，经过一段时间的“磨合”，班主任根据近任课老师的建议，依据学生的成绩、性格、爱好等因素划分了师友。在课堂上，突出了学生的主体地位，学生通过自主学习、师友互助、在读书、思考、切磋交流中获取知识，增强了自学能力：在课堂上，师友互助展开议论，师友发言、辩论增强了语言和逻辑思维能力；在知识的讲授上，老师并不急于
21、想学生说明结果，而是在适当的时候能给与帮助，进行知识的提升，以此来培养学生的发散思维能力和创新能力：在授课过程中采用一对一跟进帮教形式，设立捆绑式奖励机制，调动学生的学习积极性，激发学生的参与意识，培养了学生合作能力。,三、具体措施,11、问：课堂的关键是教与学的关系。老师对课堂把握的程度很好，课堂气氛活跃，学生积极性发挥的很好，学生主体地位得到了体现，教师引领作用得到了很好的体现。你们在日常当中是如何来培训老师的？ 答：新课改理念要求教师为主导，学生为主体。教师要发挥启发、引导、“诱导”的作用，才能更好的体现教与学的关系。在发挥教师的主导作用我们做了大量的工作。对新教师我们要求过以下几关：“
22、三会关（动员会、迎新会、拜师会）、三课关（了解课、过关课、汇报课）、三步骤关（岗前集中培训、岗上常规培训、转正后的科研指导）、三讲关（讲师德修养、讲专业知识、讲工作艺术）、三练关（练普通话、粉笔字、学科基本功）、三转变关（角色转变、理论到实践的转变、作风的转变）对优秀中青年教师进行骨干培训；对老教师进行提升培训。具体到和谐互助教学模式来讲，我们主要做好以下几点：一是注重集备，注重平时研究，坚持教研科研相结合，除了五定、四统一外，我们特别注重设置预案，即在课堂师友会碰到什么问题，他们会问什么，该怎样解答。如果碰到了预案当中没有的教师应及时记录并反馈到下一次集备当中。二是注重备课组内的互相听课、评
23、课活动。三是注重课后反思，初步构建了”备课上课反思改进的良性循环机制。通过以上种种措施。我们老师的主导意识和作用得到了体现。,三、具体措施,12、问：现在就觉得不少学生厌学英语，低分学生不少，你校有什么好办法？ 答：在传统的教学方法中，课堂上仅凭借教师一人讲说，而学生不动，其教学效率不得而知，我们也曾苦恼过。但在 “和谐互助”教学模式下，课堂上教师少讲精讲，学生真正成为课堂的主人，充分提高学生的课堂有效时间。在每个环节中，师友俩人互动互助，形成合力，学友的疑难问题随时得到解决，知识死角及时得到清理，三十多个“小老师”其力量可想而知。,三、具体措施,13、问：我们发现：和谐互助教学策略的课堂上的
24、容量很大，有难度，学生完成的情况却很好，请问在师友合作学习的初期，老师是如何指导训练的？ 答：这是长期进行和谐互助教学策略的必然结果。我们的课堂容量大是循序渐进的，初一刚开始的时候，主要是加强对师友的培训，那时候课堂的容量小一点，有时候课堂任务都不一定完成。但是，随着学生对我们这种策略的深入理解，随着我们对师友的严格培训，我们的课堂容量在不断增大。特别是初二或初三学生，他们对于和谐互助教学模式已经非常熟悉了，课堂上师友合作越来越默契，并且已经尝到这种模式所带来的成功和喜悦。在课下会他们很用心的去准备老师上课要讲的内容，上课速度自然会加快，解决的知识点也会增加，课堂容量也会相应的加大了。,三、具
25、体措施,具体方法有： 1、磕兑责任：教育学生明确合作互助的重要性，让师友明白互助过程中履行职责的好处和必要性。 2、培训： 集体培训。刚开始是课堂上老师示范，师傅模仿，课后老师根据课堂上师傅讲解中出现的问题给予纠正、指导，并且阶段性的分别找师友谈话，了解师傅讲题的实效，然后有针对性的点拨，就是不断地通过这样的方式来完善师傅的讲题技巧。 以点带面，课堂个别培训。 刚开始课堂教师不停巡视、细心观察对个别师傅重点培训，然后不断扩大，通过师傅来不断的培训学友。教师还要随时洞察课堂的学情，存在的共性问题，要及时在全班纠正。 （3）专题培训。即师友分别专题培训，指导师傅如何讲题，学友怎样配合等。,三、具体
26、措施,14、问：当碰到知识点比较难理解或练习题比较难解时，这时师友怎么办？也就是如何在培养尖子生同时兼顾落后生？ 答：如果是知识点比较难理解，这时，教师就会根据课堂上学生的整体反映，及时调整教学策略，让问题的设置更富有启发性，更具有层次性，争取让学生能够通过自己的思考、互助得出结论。如果还是没有成效，这时就需要教师通过面向全班集中讲解来解决。我们的原则是:学生自己能弄会的教师不讲；学友不会的师傅讲；师傅不会的找会的师傅讲；没有师傅会的教师就要进行点拨、讲解。我们就是通过这样，来培训学生能力的。 当题目比较难时，我们的做法有两种：如果有一部分师傅能解决，我们就挑选几位师傅到前面讲解展示，然后再让
27、师友进一步交流，直至弄懂；如果只有一两个师傅能解决，那我们就将难题分解为几个小问题，先师傅之间交流，然后师友之间交流，在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予点拨、启发。事物的发展是循序渐进的，师友在互助过程中的各项能力在不断提升，特别是到了初三，综合性较强，有些题目对于老师都很棘手的情况下，但是班级中总有部分的学生能解答出来，同时学友在师傅的帮助下也能很好的发展，所以我们这种教学策略不仅能培养尖子生同时又能兼顾落后生。,三、具体措施,15、问：课堂的有序性是怎样培养和训练的？ 答：“和谐互助”教学课堂培训师傅是关键，训练学友是根本。课堂的有序性是我们对师友培训的成功体现。 （1）对教师，
28、我们有“和谐互助”培训讲座、“和谐互助”教师论坛等，让骨干教师发言、暴露平时课堂出现的问题，并给出解决办法，使更多的教师少走弯路，达到经验共享，这样，教师驽驾课堂的水平不断提高。 （2）对师友，我们有师傅培训会、学友培训会，让师友明确责任分工，课堂上师傅怎样讲题、怎样监督，学友如何配合、如何算学会了等，都有严格的要求。每一个知识点学友都是在师傅的指导和监督下进行，我们就是通过控制师傅来控制学友的。 （3）经过长时间的训练，学生互讲互学已成为习惯，课堂的有序性是必然的。,三、具体措施,16、问：你校刚开始实施师友合作时是怎样让学生适应的，遇到过哪些问题，如何解决这些问题和困难的？ 答：我校从初一
29、新生入校开始，就开始培养学生和谐互助的意识。首先由班主任负责，将这一教学模式的优势讲给学生，使学生从心理上接受和认可；其次，利用宣传栏，把以前成功师友的事迹和感悟张贴出来，对学生进行耳濡目染。第三，利用家长会，向家长介绍这一教学模式，争得家长的支持。 师友建立阶段，老师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式；划分师友后要对师傅和学友进行专题培训。 刚开始施行时也遇到过不少问题，如：有的学生小学时间感觉自己学习成绩不错，怎么到了我校就变成学友了？思想上不接茬，这就需要老师耐心的说服和教育；有的小师傅或小学友课堂上不知道应该干什么，不会互助，这就需要进行
30、专项培训和指导等。,三、具体措施,17、问：在优生的培养中有何方法？ 答：1、对于优秀学生，教师不仅要注重学习方法的指导，更要注重“讲课”能力的培养，使他们做名副其实的“小师傅”，起到“领头羊”的作用。 2、师傅间进行比赛、竞争，评选优秀“小师傅”，鼓励优秀学生多读、多看、多做，从多角度思考问题，探讨多种解题思路。 3、作业设置层次化，分为必做题和选做题，以满足不同层次学生的求知欲，使他们的能力得以提升。,三、具体措施,18、问：学困生如何对待？ 答：在教学实践中，无论是接哪个班，都会遇上几个学困生，这往往是每个老师最伤脑筋的事。“和谐互助”教学模式可以很好的缩小学困生和其他学生的差距。作为教
31、师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，从而鼓起学习的信心。首先教师要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。给他们配备一位耐心的，学习认真刻苦的“小师傅”。课堂上，先培养他们良好的学习习惯，让他的“小师傅”带动他，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。给他们设立的目标从浅到深，教师在设计课堂教学活动时，要照顾到“学困生”。课堂讲授内容要设计出基础知识部分、中等难度及拓展和能力提高部分。“学困生”可以只掌握基础知识，部分掌握中等难度的内容，同时，教给他们具体的学习方法。例如：预习时
32、，如何预习，预习什么；课堂上如何记笔记；课后如何复习，复习什么等，使学差生明白自己该干什么，让他们感到学有所得，学有进步。随着学困生学习上的进步，在“师友”互助中，“小师傅”可适当加大“学友”的学习深度，让“学友”的学习能力逐步提高，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。,三、具体措施,19、问：如果课堂上个别学生不参与活动，怎样解决这一问题？ 答：在实施“和谐互助”教学策略时，培养师傅是关键，训练学友是根本。我们在实施和谐互助过程中，的确存在一些不参与活动的同学，鉴于此，我们主要通过以下方式来解决。 慎重安排师傅，经过反复
33、斟酌、试探与研究选出最能合得来、管得住的师傅。 加强对师傅的引导与训练，从而间接影响他。 我们有师友捆绑评价制度督促师傅与学友，课堂上师友都带着一定的任务。 这些学生受到了任课教师的重点关注。 课后找其谈心，给予鼓励及正确引导。,三、具体措施,20、问：怎样培养学生学习的主动性？ 答： 1、尊重学生意愿，学习目标由教师和学生商讨后提出。 这种方法是比教师直接提出学习目标更好的一种办法。比如：在讲到某节课时，我们这样明确学习任务：“今天我们要学习新的一课，同学们先自己看一遍这节课的内容，想一想，这节课我们都应该学会哪些东西？”学生看书后纷纷提出本节课应解决的问题。教师通过这种平等、民主、商量的态
34、度来帮助学生明确一章、一节、一个具体教学活动的学习目标，比教师直接布置更易被学生接受，教师越是平等、民主地和学生商量，越能使学生感受到自己的责任，越能唤起学生的主体意识和学习积极主动性。 2、培养学生学会预习。 将上课要讲的东西提前预习，就会有目标，大体明确重点是什么。刚开始帮助学生建立预习提纲，这样学生会觉得学习容易了，自然就会体会到学习的乐趣，从提高学生对学习的主动性。 3、承认差异，鼓励学友超过师傅。 最能唤起学生主体意识的方式，就是贯彻自主选择的原则，鼓励学友超过师傅。在课堂教学中，有时对一个训练项目提出基本要求后，鼓励学友超过师傅的要求，做得更好。师傅的课堂表现并不一定总比学友好。当
35、师傅不够好时，比如，一个问题，师傅答得并不够好，可以让学友来补充、纠正。绝大多数学生都有超过师傅的欲望，课堂上，当学友们超过师傅时，那种喜悦的心情，真是难以用语言来加以形容。极大地鼓舞了同学们的气势，调动了学习的积极性和主动性。,三、具体措施,21、问：怎样保障学生在互助活动期间是有效的？ 答：为了保证师友间的交流高效，首先，师友的互助一定要建立在个人独立思考的基础上，不能流于形式，只图课堂上一时热闹。其次，要看师友两人是否真正发挥了自己的作用。比如，师傅的任务是要把学友不会的问题教会，耐心给学友讲题，传授学习方法，检查学友的学习情况等，学友则要把自己独立思考时遇到的问题记下来，并一一向师傅请
36、教，做到当堂问题当堂解决，力争不留学习死角。再次，为了保证师友互助的高效，可以允许不同的师友间互助，如果某一个问题师友两人通过商讨仍然解决不了的话，师傅可以向别组的师傅求教，然后回来教给自己的学友。 教师还应做到以下几点：1、思想渗透，教育学生明确合作互助的重要性，让他们从根本上知道帮助别人就是帮助自己，领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。 2、通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。为了增强师友的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在师友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这
37、样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。 3、追踪指导，通过课堂师友互助的表现，课后经常找其谈心，并有针对性的予以指导。,三、具体措施,22、问：怎样调控学生整节课的状态？即学生整节课都以最佳的状态投入学习。 答： 课堂上老师提出问题后，如果只有师傅举手，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答。必须是师友都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。同样学友也非常卖力的听师傅讲解，否则就太对不起师傅了，让自己的师傅没面子。这种“连带”
38、关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然更要注意观察和教育师友不要投机取巧，随便窃取一方的劳动果实，及我们平常所说的“搭便车”。,三、具体措施,23、问：怎样使和谐互助教学的课堂教学效果达到最佳。 答：（1）建立和谐的师生间关系，做他们的知心朋友。师生关系具有能动性，有良好的师生关系，教师和学生的主动性就会充分发挥出来，产生良好的教学效果。 （2）建立学生间和谐关系，发挥小师傅的作用。英语课堂上除了师生间需要和谐，融洽的关系外，学友之间的关系更不可忽视，教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系。提倡和鼓励积极的有利于外语学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。 （
39、3）抓住闪光点，唤起信心，善于鼓励，给学生以表现的机会。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。 （4）传授方法，给学生打开知识的大门。学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题当成学好一们科目的主要方法，而忽视最基本的东西。对这样的学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习的积极性学习有了兴趣，正是由于端正了学习态
40、度，找到了合适的方法，成绩才有了很大的进步。,三、具体措施,24、问：学生参与学习的积极性靠什么调动？具体措施是什么？ 答：每节课都有最佳师傅、最佳学友或“金牌师友”的评选，并且隔一段时间，班级、学校也都有优秀师友的评选，发放喜报，或老师准备小礼物，不定时奖励那些表现突出的师友，以调动他们的积极性。 25、问：当课堂学习过程中，生生师友间都没有深刻理解知识点时，您认为教师的指导用直接语言提示还是用问题引导好？ 答：在这种情况下，老师要做的不是直接教给他们答案，而应该进行启发诱导和点拨提升。因为，我们的和谐互助教学模式，就是要让学生自己思考，自己学习，自己解决问题，老师的作用就是引导和启发。,三
41、、具体措施,26、问：在练习环节，贯穿整堂课，但提问面则较为集中（不足70%），您如何掌握全体学生的收获？ 答：我们对师友采用捆绑式评价，提问也是捆绑式的，先提问学友，学友会了，表明师傅已经把学友教会了，师傅也就过关了，就不必提问师傅了。学友不会或出现错误的时候，师傅才能解答或补充，因此，一堂课下来，我们基本上都是检查的学友，师傅只有一部分有机会答题。所以，虽然表现上提问的面不足百分百，但检查的机率却是百分百。而且，师傅回答得越多，说明师傅教学友的通过率越低，相反，只有学友回答，师傅不必补充的，说明师傅和学友两人互助的效率较高，正是值得表扬的。,1、问：你认为实施“和谐互助”教学策略中最关键的
42、步骤是什么？ 答：我认为在实施“和谐互助”教学策略中最关键的是对“师傅”的培训。当然，在培训“师傅”的初期阶段，需要老师下大力气、全方位的培训，包括课前的培训和课堂的培训，刚开始每节课前都要进行培训，慢慢地随着“师傅”讲课经验的丰富就会走上正轨。不同的问题有不同的讲解方法，所以当遇到新问题时老师还要适时予以培训。当“师傅”的讲课技巧熟练以后，老师才能感到真正的“减负”。 2、问：“五步十环节”在每节课上都必须完整地展示出来吗？ 答：不一定。教师可以根据教材内容、学生课堂掌握情况来确定教学进程，但是五步是必不可缺的，十环节可灵活运用。,3、问：化学实验课怎样进行授课？ 答：遵循新授课模式，结合实
43、验教学的特点进行微调，比如氧气的实验室制法这一节，准备工作：前一天布置预习提纲（主要让学生思考总结与本实验相关的生活现象和操作，回顾注意问题，同时结合知识回顾），学生回家查阅资料完成； 授课时，首先进行自主学习， 师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况； 教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其它问题，同时进行试验操作（准许学生出错）。 第二步：师友交流自学情况；交流；教师点拨规范； 第三步：师友总结本节的知识点，知识结构、实验过程及结论、重难点、方法或规律教师点拨规范。师友巩固并熟练操作。 第四步：教师展示与实验室制氧气有关的精选练习题，
44、学生独立完成。师友交流并全班交流答案，最后教师点拨。 第五步：师友交流知识体系；全班交流，教师评价。,4、问：英语在每个单元开始时，先进行语法教学怎么样？ 答：我们使用的人教版教材，每个单元是围绕具体的话题进行的，并且对于学生认识接受知识的顺序上，也应该在朗朗上口，不知不觉中进行的，从而避免传统的生硬的语法教学。一般来说，在单元中1a,1b 练习后，对1b 的对话进行重现，引出1c；在示范，集体练习后，出示大量图片，师友两人进行反复口语练习，教师不断巡视，参与其中，指导纠正。 5、问：“和谐互助”模式下英语教学中，除新授课模式外还有其他课型吗？ 答：英语“和谐互助”教学模式除新授课模式外还有阅
45、读课、复习课和讲评课模式。每种课型模式分别具有“五步十环节”。,6、问：谈一下师友评价的方法？ 答：我们采用捆绑式评价原则，把教师当堂评价和阶段性评价，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友及其他评优选先的重要条件。 1、采用师友“捆绑式”评价方式，师友作为一个整体参与考评，激发互助学习的意识。评价内容分课堂表现、作业质量、成绩提升三个方面。课堂评价分为两部分，一是任课教师评价，一是学生评选本节课优秀师友。由班主任指定专人进行记录，学期末总结评价优秀师友。 评价方法有：语言激励法：如这节课你进步了，这节课我从你身上学到了等，评语激励法：在平时的作业和单元测试卷上写下鼓励的话语。当堂激励法 ：在课
46、堂上及时评比，如：当师友都举手，并且学友答对了，我们及习惯的朝他们伸两个大拇指。归纳总结时我们要评本节课的“黄金搭档”、“钻石组合”等。喜报短信激励法：向家长发喜报或短信的形式进行激励。榜样激励法：教室设光荣榜，优秀师友做经验介绍，也可以在家长会上发言。 2、定时考评。每节课由任课教师根据师友的课堂表现评选三至五对“和谐互助之星”，每月由课代表组织进行作业质量、成绩评定。评优激励法：把师友平时表现纳入班级考核，评选优秀师傅、优秀学友。,7、问：如何检测师友互助任务是否完成，特别是课下部分？ 答：课堂上，教师通过不断的巡视、观察师友的互助，了解其掌握情况，并适时的点拨、引导。我们的各科新授课每节
47、课的都有一个环节是巩固反馈，通过这个环节，老师很容易知道学生课堂学生任务的完成情况。对于课后部分，首先由于学生已经适应这一教学模式，因此具有普遍的自觉性，尤其是是师傅较强的主动性和责任感，很多师傅经常给自己的学友打电话，进行监督和督促。其次，在培训学生的初期，教师可根据对学生的个体来选定每排一个大师傅进行监督，甚至可以通过教师的随时随机抽查来督促，及时的跟进奖惩措施。 8、问：学生不会预习，怎么办？ 答：在前期进行培训的时候，我们会拿出专门的时间来教给学生预习的方法和步骤。在初一的上半学期，我们会直接在课堂上提出预习作业，然后直接指导学生怎样预习，让学生学会。,9、问：在“和谐互助”课堂实施前
48、期，预习作业出现没有很好完成时，难免会影响课堂进度，遇到这种情况 你怎么处理 ？ 答：只有知己知彼，才能百战百胜。在课堂要及时了解学情，整体感知。如果上课时发现学生预习作业没有很好的完成，这就说明学生在预习的过程中可能遇见了阻力或出现了懈怠。 首先我们的课堂节奏要缓下来，有时，一课时的知识可以用两课时学习完成。如果是预习中遇到了阻力，我们就要和学生共同分析、探讨出现的问题原因，并合理的引导、启发，指导学生预习找出最佳的解决问题的方法。如果是因为懈怠，那我们要很好的给学生上一上思想课，让他们真正了解预习这一环节在“和谐互助”课堂的重要性，如果不预习，上课就会出现惘然或让别人牵着鼻子走，非常被动。
49、 其次，培训师傅，发挥师傅的作用，这很关键，让师傅明确课前如何预习，课上如何给学友讲解和分析问题，并对自己的学友起到监督、督促的作用。第三、要对预习充分的师友给予大加鼓励，并树立典型，在班级中形成这样一个气场。,10、问：和谐互助教学策略实施过程中，学生有导学案吗？ 答：实施“和谐互助”教学策略过程中，学生手中没有导学案。因为在实施前期培训过程中，我们对学生的预习过程和方法做了详细的培训，使得学生从一开始就知道，在拿到任何一科的学习题目之后，怎样去预习，从哪个地方入手，必做的功课有哪些，应该从哪些方面去思考问题，如何去总结归纳知识，这样就没有必要再把每一节的导学案下发给学生。语文、数学、英语、
50、物理、化学可以布置预习性作业，而政治、历史、地理、生物等学科都是当堂出示导学提纲，学生当堂完成。再加上我们学校现代化的教学设备，也给我们提供了便利。 11、问：复习课要解决的核心问题是什么？ 答：我们认为复习课的关键是要提高学生复习效率让学生在课堂上高效的把讲过的知识点和相应的习题融会贯通，是知识成串、成块、系统化；并学会一定的解题技巧和方法、进一步提升自己解决问题的能力。“和谐互助”复习课的课堂教学模式就是学练结合，以学生的提高为主线，以知识点-习题-梳理为纲线，以学生自学互助为主体，把教师的重复归纳变成了学生的知识回顾、交流、补充、质疑，从而达到了提高，真正的解决了复习课沉闷低效的课堂问题。,
