1、教育学同步训练模拟试题及答案 10101doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。2010 年教师资格考试教育学同步训练模拟试题及答案 年教师资格考试教育学第一章 第一章 教育与教育学 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1我国学校产生于公元前 1000 多年的( )。 A商代 B周代 C夏朝 D春秋 2以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( )。 A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 3我国封建社会后期教育的主要内容是( )。 A六艺 B八股文 C自然科学 D
2、四书、五经 4提出“泛智教育”思想的教育家是( )。 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C洛克 D杜威 5在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( )0 A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子 6我国最早使用“教育”一词的是( )。A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹 7教育的生物起源说的代表人物是( )。 A达尔文 B布厄迪尔 C勒图尔诺 D孟禄 8古希腊“百科全书式”的哲学家是指( )。 A柏拉图 B亚里士多德 C苏格拉底 D卢梭 9被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )n A赫尔巴特 B康德 C培根 D夸美纽斯 10世界上最早系统地论述教学理论的专著是( )。 A中国古代的学记 B古代印度的吠陀 C
3、柏拉图的理想国 D亚里士多德的政治学 11世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。 A英国 B美国 C德国 D法国 12制度化教育建立的典型表现特征是( )。A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现 13教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著?( )。 A 学记 B 普通教育学 C 大教学论 D 教育论 14以“教育的多元化”为教育特征的是( )。 A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 15终身教育思想形成于 20 世纪 50 年代末 60 年代初的欧洲，由( )首先提出。 A保罗郎格朗 B杜威 C洛克 D卢梭 16美国实用主义教育家杜威关于学生在教
4、学中的地位的主张，称为( )。 A白板说 B做中学 C儿童中心主义 D实质教育派 17教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于( )。 A赫尔巴特 B杜威 C康德 D洛克 181939 年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是( )。 A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基 19我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )。 A 教师资格条例 B 教师资格认定的过渡办法 C (教师资格条例)实施办法 D 中华人民共和国教师法 20提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是( )。 A杜威 B赞可夫 C夸美纽斯 D布鲁纳 21国际理解教育实质是在教育中贯穿
5、( )。 A主体教育观 B精英主义价值观 C知识主义价值观 D多元主义价值观 22中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的( )。1A美国 B英国 C德国 D日本 23为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了( )。 A聘任制度 B科举制 C录用制 D任免制 24普及义务教育始于( )。 A原始社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会 25我国现代学制产生于( )。 A汉朝 B元朝 C明朝 D清末 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
6、 1教育民主化的基本内涵包括( )。 A取消等级制度，实现教育机会均等 B反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 C提倡教育结果 的均等 D反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 E教育自由化 2孔子的教育主张包括( )。 A兼爱 B “学而不思则罔，思而不学则殆”C有教无类 D教学相长 E不愤不启，不悱不发 3近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括( )。 A公立教育系统的建立 B教育的世俗化 C初等义务教育的实施 D教育的终身化 E教育的象征性功能占主导地位 4学校教育制度在形式上的发展经历的过程有( )。 A前制度化教育 B义务教育 C普及教育 D制度化教育 E非制度化教育 5苏格拉底
7、的教学法包括( )。 A定义 B思索 C苏格拉底讽刺 D助产术 E启发 6非制度化教育思潮的代表有( )。 A库姆斯 B伊里奇 C杜威 D保罗郎格朗 7人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是( )。A模仿性 B意识性 C规律性 D社会性 E复杂性 8原始社会教育的特点是( )。 A无阶级性 B为生产劳动服务 C在社会生活中进行 D教育手段极端简单 E在特定场所进行 9教育现代化的主要内容有( )。 A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化 D教育条件设备现代化 E教师素质现代化 10 “旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的( )。 A教师 B教材 C课堂 D学生 三、填空题(在下
8、列各题的空格中填入正确的内容) 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：的社会活动。 2制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代系统的形成。 3中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及。 4瑞士教育家认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 5非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是。 6主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国。 7 教育漫话是英国近代教育家的教育代表作。 8在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在年。9古代印度宗教权威至高无上，教育控制在和佛教手中
9、。 10现代教育的代言人是。 四、名词解释 1制度化教育 2教育学 3(狭义)教育 4教育民主化 5 “白板说”2五、简答题 1学习教育学有什么样的价值? 2简述学记中的教学思想。 3教育学创立的标志是什么? 4怎样实现教育的民主化? 5古代学校教育具体体现为哪些特征? 六、论述题 1简述现代教育制度的发展趋势。 220 世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? 3有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨 碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。 一、单项选择题 1A解析在我国，学校最早出现在商代。 2D解析古代希腊
10、的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型，题干指的是雅典的教育。 3B解析由教育发展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。 4A解析夸美纽斯提出“泛智教育” 。 5A解析孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。 6B解析“教育”一词，据考证，在中国最早见于孟子尽心上 。 7C解析由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。 8B解析古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德。 9A解析由教育学常识可知赫尔巴特被称为“现代教育学之文” 。 10A解析中国古代的学记是世界上最早系统地论述教学理论的专著。 11C解析德国是世界上最早颁布义务教育法
11、的国家。 12B解析根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。 13C解析教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论 。 14D解析教育多元化是 20 世纪以后出现的教育思想和教育制度。 15A解析法国著名成人教育家保罗郎格朗首先提出。 16C解析杜威主张儿童是教学过程的中心。 17C解析教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于 17 7 6 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲 座中讲授教育学。 18 A解析苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了教育学 。 19 D解析我国于 1993 年颁布的 中华人民共和国教师法 首次以法律形式明确规定
12、“国家实行教师资格制度” 。 20D解析由教育学理论常识可知， “让一切男女儿童都受教育”是普及教育思想家布鲁纳提出的。 21D解析国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。 22D解析中国最早的教育学教科书是从日本翻译过来。 23B解析隋唐建立科举制。 24C解析普及义务教育始于资本主义社会。 25D解析我国现代学制是从西方引进的。中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于 1902 年的钦定学堂 章程 。 二、多项选择题 1ACE解析教育民主化体现两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面 追求教育自由化。 2BCE解析见大纲对中国古代教育学的介绍， “兼爱”
13、是墨家思想，“教学相长”是学记提出的。 3ABC解析教育终身化是现代才出现的，教育的象征性功能是古代教育的特点。 4ADE解析教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。 5ACD解析苏格拉底提倡争辩的教学法，教学过程分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。 6AB解析库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。37BD解析教育是人类特有的社会现象。因此它具有意识性和社会性。 8ABCD解析由原始社会生产力水平低下的特点可知 ABCD 选项均对。 9ABCDE解析教育现代化包括(工艺、设备、手段、管理等)在教育上的运用，并由此
14、引起教育思想、教育观 念的现代化。 10ABC解析传统教育强调教师中心、教材中心、课堂中心，一般被称为“旧三中心论” 。 三、填空题 1培养人 2学校教育 3癸卯学制 4裴斯泰洛齐 5教育理念 6卢梭 7洛克 81922 9婆罗门教 10杜 威 四、名词解释 1制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延 伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。 2教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 3狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的
15、社会要求，有目的、有计划、有 组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。 4教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样 的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。 5 “白板说”：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说” ，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且 得出结论，天赋的智力人人平等。 五、简答题 1(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的
16、自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 2 学记中的教育思想主要有：(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高 的要求，但不要使学生失去自 信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。 3教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教 育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及 概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的 教育学家，出现了一些专门的、系统的教育
17、学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育 学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。 4为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。教育普及化可 以说是教育民主化的基本保证。 如果说教育的民主化是旨在保证每个社会的公民及其子女都有受教育的权利的政 治理想的话， 那么教育普及化则是保证人们真正享有这一权利的现实基础。 教育民主化必然要求教育体制和运行 机制的变革，教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式，师 生关系由权威型转向互动型，教育方式由灌输式转向启发式，教育评价由注重选择转向注重培
18、养，教育管理由集 中、封闭式转向参与式、自主式。 5古代学校教育的特征：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。 六、论述题 1答案要点： 现代教育的发展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限； (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的 界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。 2答案要点： (1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；(2)教育的全民化。 全民教育是近十年来在世界范
19、围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动， 这一运动对发展中国家有特别重要 的意义；(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世 界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标4准的多元；(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变 化。 3答案要点： 该观点是错误的。 (1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应 该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目
20、的实践；(2)教育理论对 教育工作者意义重大。 从理论功能上讲， 它有助于解释教育实践指导教育实践， 推动教育改革； 从实践意义上讲， 它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得 成效；(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理 论高度。“温故知新” “不愤不启， 不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论， 这些理论反过来指导教学实践。 第二章 教育与社会的发展 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 单项选择题(下列各题所给选项中只有
21、一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是( )。 A科技 B经济 C综合国力 D教育 2我国正式颁布义务教育法的时间是( )。 A1957 年 B1982 年 C1986 年 D1990 年 3提出“人力资本”理论的学者是( )。 A布鲁纳 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰7校园文化的核心是( )。 A学生 B教师 C学校的观念文化 D校园设施 8 “科学技术是第一生产力”是( )提出的。 A邓小平 B毛泽东 C胡锦涛 D周恩来 9学校生活中最为主要的组成部分是( )。 A师生的交互作用 B学生个人的身心特征 C同伴群体的影响 D社区的影
22、响 10决定教育性质的根本因素是( )。 A政治制度 B生产关系 C生产力 D生活方式 11 “建国君民，教学为先”这句话反映了( )。 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 12( )是直接决定教育目的的因素。 A生产力 B政治制度 C科学技术 D文化5A教育的领导权 B受教育的权利 C教育目的的性质 D教育结构的变化 17人口的职业结构制约着教育的( )。 A专业结构 B布局结构 C层次结构 D需求结构 18教育发展水平的最终决定性因素是( )。 A政治制度 B生产关系 C经济基础 D生产力 19人口的数量决定着教育事业的( )。 A质量 B可能规
23、模 C规模 D速度 20( )以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A18 世纪 90 年代 B20 世纪 50 年代 C19 世纪 50 年代 D19 世纪 90 年代 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1学生文化的成因有( )。 A学生个人的身心特征 B同伴群体的影响 C师生的交互作用 D家庭的社会经济地位 E社区的影响 2教育的功能有( )。 A政治功能 B经济功能 C文化功能 D科学技术发展功能 3下列描述属于“网络教育”
24、特点的有( )。 A “平等的”开放式教育 B兴趣选择 C跨年龄段教育 D跨时空教育 4教育对生产力的促进作用主要通过( )来实现。 A教育促进劳动力的生产和再生产 B教育促进社会变革 C教育促进科学知识的生产和再生产 D教育对文化的延续 E教育可以提高人的修养 5学生文化的特征包括( )。 A过渡性 B非正式性 C多样性 D互补性 E整合性 6校园文化可以细分成( )。 A学校物质文化 B学校制度文化 C学生文化 D学校精神文化 E传统文化 7学校精神文化分解为四种基本成分( )。 A认知成分 B情感成分 C价值成分 D理想成分 E理性成分 8教育的双重文化属性指( )。 A传递文化 B教育
25、是一种文化现象 C构成文化本体 D教育对生产力有促进作用 E教育促进劳动力的生产和再生产 9学校组织和制度文化包括( )。 A组织形态 B组织体系 C规章制度 D角色规范 10信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是( )。 A计算机 B机械化 C网络技术 D数字通讯 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 的空格中填入正确的内容 1义务教育是国家用规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。 2与网络教育“平等的”开放式教育，相反，传统教育是的等级制教育。 3学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式
26、称为。 4是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。65是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以多媒体和网络技术为核心。 617、18 世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构被称为。 7科学技术对教育的影响首先表现在对教育的作用，其次能为教育指明方向。 8 是校园文化的空间物态形式， 是学校精神文化的物质载体。 学校物质文化有两种表达方式： ， A B。 919 世纪中叶，英国教育思想家提出了较为系统的课程理论。 10教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化与演进和发展的过程。 11是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的
27、。 12校园文化的核心是。 13和在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。 14学校教育进行和科学知识的再生产，是一种有组织、 、的再生产。 15文化对教育具有作用，文化发展促进的发展。 四、名词解释 1人力资本 2学校文化 3教育影响 4校园文化 五、简答题 1政治经济制度是如何制约教育的? 2教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面? 3生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面 7 4教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面? 5学校文化具有哪些特性? 六、论述题 1信息技术对教育有哪些影响? 2如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系? 参考答案与解析 一、单项选择题 1 D解析在现代社会
28、中， 教育已成为影响一个国家盛衰强弱的关键因素， 成为推动社会进步与发展的重要力量。 2C解析建国后，我国实行教育向工农开门，1986 年正式颁布义务教育法 。 3C解析美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。 4A解析科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。 5B解析科学技术对教育质量有影响，见大纲中教育与科学技术的内容。 6B解析文化标志人类从自然状态向社会状态转变。 7C解析校园文化的核心是学校的精神或观念文化。 8A解析邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力” 。 9A解析师生的交互作用在学校生活中是最重要的。 10B解析生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育
29、的性质。 11A解析这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。 12B解析政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。 13B解析在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。 14B解析人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济基础，它决定教育这 个上层建筑领域。 15B解析学校文化核心是思想观念和行为方式。 16D解析生产力水平决定着教育结构的变化。 17A解析人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业 机构。 18D解析教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发
30、展的最终决定性因素。 19B解析人口数量只在一定程度上决定教育的规模。720D解析19 世纪 90 年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 二、多项选择题 1ABCDE解析见大纲中对学生文化的论述。 2ABCD解析教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产 生反作用，即具有政治经济、文化、科学技术的功能。 3ABCD解析略。 4AC解析教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。 5ABCD解析见大纲中学生文化部分。 6ABD解析在不同层次，可以把校园文化细分成学校物质文化，学校组织和制度文化，学校精神
31、文化等。 7ABCD解析有的学者将学校精神文化分解为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分四种基本成分。 8AC解析传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。 9ABCD解析学校组织和制度文化除包括组织形态和体系外，还包括规章制度和角色规范。10AC解析第三次信息技术的标志是计算机和网络状态。 三、填空题 1法律形式、免费 2金字塔形 3学校文化 4校园文化 5信息技术 6科学的体制化 7动力 8学校 物质文化、学校环境文化、设施文化 9斯宾塞 10教育民主化 11校风 12学校的精神或观念文化 13科 技、教育 14有计划、高效率 15价值定向、学校课程 四、名词解释 1人力资本：指
32、人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。 2学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 3教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受 教育者相互作用的中介。 4校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 五、简答题 1政治经济制度对教育的制约体现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的 权利；(3)政治经济制度决定着教育的目的。 2教育对政治经济制度的影响表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人；(2)教育是一种影
33、响政治经济 的舆论力量；(3)教育可以促进民主。 3(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教 育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。 4(1)教育能完成科学知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能；(4)教育具有 推进科学技术研究的功能。 5学校文化的特性：(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化； (3)学校文化以传递文化传统为己任；(4)学校文化的缩影是校园文化。 六、论述题 1答案要点： (1)信息技术改变着人们关于知识的观念；(2)信息技术改变着人们关
34、于学习和教育的观念； (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 2答案要点：(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定 社会文化体中的其他方面共存一体， 主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合， 已经社会性地筛选掉不相适应 的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。 (2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程 中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性 的影响，当这种渐变积累到超
35、出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的 教育和二种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。 教育与个体的发展 第三章 教育与个体的发展8一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1人区别于动物的重要标志是( )，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 A劳动 B潜能 C知识 D意识 2中国古代“内发论”的代表人物是( )。 A孔子 B荀子 C孟子 D墨子 3强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(
36、 )。A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D皮亚杰A顺序性 B阶段性 C互补性 D差异性 7 “拔苗助长”违背了人发展的( )。 A平衡性 B顺序性 C互补性 D个别差异性 8教育的直接目的是( )。 A促进人的身心发展 B培育“四有”新人 C促进社会的发展 D培养人的生存能力 9人的生理成熟以具有( )能力为标志。 A创造 B学习 C生殖 D思考 10发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A互补性 B阶段性 C顺序性 D不平衡性 11 “近朱者赤，近墨者黑。 ”这句话反映了( )对人的身心发展的影响。 A遗传因素 B环境因素 C学校教育 D个体因素 12能够为人的
37、身心发展提供前提的因素是( )。 A成熟 B遗传素质 C环境 D教育 13 “最近发展区”理论假设的提出者是( )。 A赞科夫 B维果茨基 C皮亚杰 D布鲁纳17 “理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( )。 A童年期 B少年期 C青年期 D成年期 18 “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果， ”这是( )的言论。 A卢梭 B洛克 C康德 D柏拉图 19盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 20美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 A威尔逊 B格塞尔 C华生 D洛克 二、多项
38、选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1关于个体身心发展的动因的观点有( )。9A内发论 B成熟机制 C多因素交互作用论 D教育 E外铄论 2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( )。 A生理活动 B心理活动 C精神活动 D思维活动 E社会实践活动 3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )。 A孟子 B荀子 C华生 D格塞尔 E洛克6成熟对个体发展的影响表现在( )。 A个体的器官随年龄的增长而发展 B人的先天素质在发展过程中逐步
39、成熟 C人的机体的成熟程度为一定阶 段身心特点的出现提供了可能 D成熟在高级心理活动中起到作用 E成熟决定了个体受教育的内容 7以下属于个体差异性的是( )。 A 男女性别差异 B 幼儿与少年的差异 C 同年龄人群内部差异 D 同一个体身心不同构成方面的差异 E 个 体思维方式的差异 8学校教育对个体发展的功能包括( )。A引导和培养、塑造个体发展 B加速个体发展 C具有延时价值 D开发个体特殊才能 E个体发展的主观能动性 9下列哪些观点是持遗传决定论认识的?( )。 A洛克的“白板”论 B高尔顿的血统论 C柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说” E中国的性善性恶论 10皮亚杰将个体的认识发展划
40、分的阶段包括( )。 A感知运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 E抽象运算阶段 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1人的身心发展是在过程中实现的。 2泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。 3人的力量是人的力量与力量的综合。 4美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就 是。 5所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 6个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。 7是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 8高中阶段思
41、想政治教育中的一个特殊任务是解决问题和问题。 9衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同相一致。 10教育自身状况是教育发挥主导作用的和。101个体身 心发展 2成熟 3 “心理断乳期” 4发展关键期 五、简答题 1个体身心发展的一般规律有哪些? 2简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 3如何根据青少年的身心发展规律进行教育? 4影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么? 5初中教育的个体发展任务是什么? 六、论述题 1教育为什么在人的身心发展中起主导作用? 2教育对人类地位的提升有什么作用? 参考答案 一、单项选择题 1B解析潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把
42、未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色 的人的可能性或前提条件。 2C解析孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。 3C解析格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。 4B解析见大纲，个体身心发展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。5A解析个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。 6D解析人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切” 。 7B解析儿童身心发展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长” 。14C解析见个体的主观能动性的概念。 15C解析少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。 16A解析见
43、内发论的概念。 17C解析“未来”是青年期最重要的概念。 18C解析这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。 19C解析这是人的身心发展的互补性的例子。 20A解析西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。 二、多项选择题111ACE解析见大纲中个体身心发展的动因部分。 2ABE解析个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。 3BCE解析孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。 4ABCD解析身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。 5ABC解析环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。 6ABC
44、D解析成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟 的意义部分。 7ACDE解析幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。 8ABCD解析主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。 9BCDE解析洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故” 。 10ABCD解析见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。 三、填空题 1社会实践 2环境 3身体、精神 4成熟 5人的价值 6人格 7青年期 8认识、价值9社会的整 体发展水平 10基础、前提 11弗洛伊德 12自我意识 13核糖核酸排列及其活动 14美、柯尔柏格 15进 行个
45、性教育 四、名词解释 1个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发 生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完 备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。 3 “心理断乳期”：指 13、14 岁至 16、17 岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突 如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期” 。 4发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
46、五、简答题 1个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不 均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。 2 遗传素质在人的身心发展中的作用有： (1)遗传素质是人的身心发展的前提， 为个体的身心发展提供了可能性； (2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 3(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年轻一代身心 发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年轻一代身心发展 的个别差异性，做到因材施教。 4(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心 发展提供了可能性。 (2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身 心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 (3)学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导 作用。 (4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来 的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予
