1、（西师大版）五年级数学上册教学建议 除数是整数的除法教学建议1.本节教学内容建议用 2 课时完成。 2.教学单元主题图时，建议先用课件呈现情境图，再分组对话，并随着对话出现对话框；然后可以让学生思考用什么方法解决这些问题，学生可以凭借原来对除法意义的理解确定解决这些问题都要用到除法，不同的是这里的被除数和除数都要涉及小数，这时教师才告诉学生这个单元研究的内容就是小数除法。 3.教学例 1 时，可以把单元主题图中对楼高议论的情境放大，让学生思考求每层楼的高度要把楼的总高度平均分成 6 份。学生列出算式后，引导学生观察算式的特点，然后引出课题。在 23.46 计算方法的探讨过程中，既要放手让学生自
2、己去探讨，又要给学生必要的引导。如“能不能把 23.4 转化成整数来做？”“把 23.4 米转化成 234分米来做时要注意些什么？”“如果不转化，直接用 23.46，你会遇到什么问题？怎样解决？”这些导向性的问题对学生的探究活动有帮助。当然，对于一些关键性的问题更要给予必要的指导，比如“对着被除数思考，商 3 是在被除数的哪一位上？”“你能说一说为什么要在 3 的后面点小数点的道理吗？”用这些点拨性的话语，加深学生对计算方法的理解。 4.例 1 教学完后，应该设计必要的练习，巩固学生刚掌握的计算方法，但是练习题的设计一定不要超越例 1 的范围。 5.在例 2 的教学中，应该放手让学生自己用自己
3、掌握的计算方法去做，但是要提醒学生在做的过程中关注遇到的新问题。如果学生自己能解决，则要求学生说一说为什么商的个位上要写 0，除到被除数最后一位时为什么还要添 0 再除，使学生既要能求出结果，又知道为什么要这样算的道理；如果学生不能解决，则可以在竖式中用不同的颜色标出新遇到的问题，组织学生讨论解决的方法，依靠群体的力量来解决这个问题。 6.在例 3 的教学中，可以让学生先思考：这类问题原来是怎样解决的？你能不能具体地说出每天吃了多少千克？使学生明白现在的解题方法与原来的解题方法最大的不同点就是现在可以“添 0 继续除”，然后重点讨论小女孩对话框中提出的问题。 7.两个课堂活动都应该放在例 3
4、教学完后进行。课堂活动第 1 题要求先计算，再说上下算式的不同点，但是如果学生的基础比较好，也可以让学生先猜测它们的商有哪些不同，然后再通过计算证实学生的猜想。第 2 题可以让学生先观察哪些题的被除数大于除数，哪些小于除数，猜想它们的商大于 1 还是小于 1，然后再通过计算证实自己的猜想。 8.在练习中，要采用多种练习形式，以激发学生的学习兴趣，并且口算和笔算相结合，能口算的题目尽可能地鼓励学生进行口算。在学生的笔算过程中，要提醒学生注意一些关键性的问题，比如商的小数点应该点在什么地方？为什么要在商的个位写0 等，让学生一边计算一边思考这些问题，获得对计算方法深层次的理解。在第 69 题的练习中，要让学生说一说自己是怎样想的，然后再计算。 9.这个练习的思考题的难度不大，教学中尽可能地鼓励大多数学生都来思考。思考时首先要明确题意，如果把被除数设为 x，那么题意是“x9=0.4，x6=？”其次要结合乘除法的关系来思考，所以有“0.49=3.6，3.66=0.6”。
