1、- 1 -论音乐对幼儿启蒙教育的重要性【摘要】音乐是对人物、事物美感与情绪的充分描述，是对现实生活完美表达的一种灵动艺术。美好健康的音乐对于幼儿身心发展产生的积极影响不可小觑，近年来，随着对幼儿早教科学的深入研究与探讨，研究结果已经证实音乐能够对幼儿起到增强其认知系统、促进智力发育、加强应急反应和记忆力等积极作用。在教育实践当中，音乐对于幼儿无可比拟的育人价值不断展现，对幼儿身心健康发展、审美感知平衡、全脑潜力开发甚至是风格挖掘起到不可估量的作用。因此，音乐教学在幼儿启蒙教育当中占据着绝对重要的位置，对幼儿正确、科学的进行音乐启蒙教育，是不可忽视的及教育问题。本文将以幼儿音乐特点、音乐对幼儿启
2、蒙的重要性以及音乐启蒙的正确方法等方面作为切入点，对此论题进行系统的论述，并说明其重要性。【关键字】音乐 幼儿 启蒙教育 健康发展、音乐概述物体规则震动碰撞，发出声音称为乐音，乐音流畅连续组合起来描述情感，有节奏有旋律地抒发表达人们的情绪、环境、反映生活与现实的一种艺术叫做音乐。音乐是对人物、事物美- 2 -感与情绪的充分描述，是对现实生活完美表达的一种灵动艺术。、幼儿音乐启蒙教育的特点、符合幼儿心理适用于幼儿启蒙教育的音乐不同于其他任何一种普通的音乐种类。它是同幼儿本身的气质相同的一种纯真、活泼、可爱带有一种符合幼儿心理特性的旋律。正确美妙的音乐与幼儿之间存在一种相互渗透、相互影响的作用：音
3、乐符合幼儿的身心特点，使幼儿对于音乐更加融入、更易理解和接受，并且潜移默化的影响幼儿的美感养成、德智发育与创造能力的塑成；相反，音乐又被幼儿天真创意的表达方式演绎着。幼儿可以对其中的美感与艺术形象活灵活现的展示与创造性的- 3 -表达，把其中的美妙与灵魂贯穿在自己的生活当中，引起内心与音乐本身的共鸣。这也是幼儿音乐教育本身的意义所在。例如在两只老虎的儿童歌曲当中，幼师引导孩子创意性的表达，本身作品中两只老虎的形象是抽象并且虚幻的，但是它却成为影响几代人童年的、经久不衰的幼儿音乐代表作品。这首歌曲的最大特点是符合幼儿活泼好动的心态以及可以激发幼儿的想象力、创造力与模仿能力，加之幼师正确的引导，使
4、幼儿发挥想象，夸张却符合童真的表达对这两只“ 老虎” 的理解与印象，最大限度扩充幼儿的思维附着力与想象空间，对幼儿双脑发育起到积极作用。、寓教娱乐相结合对幼儿的教育，无论是哪门学科都要尽量做到寓教于乐，或者说在游戏中教学。这是西方国家一直身体力行的一种早教理念，并且这种理念在实际教学当中收到了良好成果，被世界各国教育界认同。因为幼儿的情感和发育尚在启蒙状态，各种观念尚未形成，因此硬性教材灌输对于学龄前儿童来讲不能够被其接受和吸收，但相反，寓教娱乐的形式却能使幼儿学效果事半功倍，对平衡发展其各项感知能力与思维创造能力带来许多优势。它能够在游戏娱乐当中使幼儿发动自身的角色扮演能力，把自身与艺术中健
5、康形象相结合，由此达到最终的教育目的。例如我愿做个好孩子这一首歌曲，作品以歌词刻画了一个“好小孩 ”的形象，干净整洁、- 4 -精神整洁、乐于学习等等，这样的举止行动才能“处处惹人爱” 。儿童通过对歌曲的表演，感受歌曲中角色的形象，引发了自身与其情感一致的共鸣，懂得了歌曲中的形式是“好孩子” 这样一个概念，由此可以为幼儿自身的良好品行与学习习惯打下了一个优质基础。、注重隐形教学音乐不同于其它学科，它是一种可以融入到幼儿生活与精神当中的一种灵动科学，通常不以言传说教的教育方式出现。音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中，其于书本硬性灌输最大的异同就是，音乐教育是从人心灵最里端对人进行启迪和陶冶
6、，是一种由内而外的感染和熏陶。不同于其它学科，它可以融入到人的生活与精神中去，并且它的中心内涵与幼儿的内心世界内容存在共同点，更符合和有效帮助幼儿的情感表达，因此，它比说教教育模式渗透性更强、更生动、对幼儿成长影响也就更深刻。- 5 -此外，幼儿音乐教学当中，选材也很主要，要选择准确、专业、科学的教材，真正符合幼儿身心特点与需求的教材，才能使其发挥最佳教学效果。、音乐对幼儿启蒙的重要性音 乐 ，不 以 言 传 说 教 的 方 式 传 播 ，却 能 更 多 的 对 幼 儿 加 以熏 陶 和 感 染 ，潜 移 默 化 地 来 影 响 幼 儿 心 灵 ，使 之 更 容 易 得 到向 美 的 方 向
7、转 变 。音 乐 是 一 种 渗 透 性 很 强 的 艺 术 。不 仅 仅 需 要 耳 目 健 全 才能 受 其 陶 冶 ，感 受 音 乐 的 美 妙 ，最 有 力 的 证 明 就 是 世 界 著 名音 乐 家 贝 多 芬 。他 的 绝 大 部 分 闻 名 于 世 的 著 作 都 出 自 于 他 失聪 之 后 。而 他 带 给 世 人 的 仍 是 灵 魂 与 情 感 的 震 撼 。对 于 幼 儿 来 说 ，音 乐 是 其 右 脑 开 发 、性 格 塑 造 的 最 佳 启 蒙老 师 。（一）音乐对学习的促进人 的 大 脑 有 四 种 波 长 。介 于 人 的 意 识 和 情 绪 状 态 的 不
8、同 ，大 脑 波 动 频 率 也 不 同 。脑 波 由 此 被 分 为 波 、 波 等 等 。其 中频 率 在 812 赫 兹 之 间 被 划 分 为 波 ，当 这 个 波 段 的 出 现 时 ，人 是 处 在 情 绪 稳 定 、愉 快 ，冥 想 或 感 到 舒 适 放 松 的 环 境 中 。而且 ，研 究 结 论 表 明 ， 波 像 一 台 收 纳 机 ，对 信 息 收 集 整 理 、陌生 信 息 记 忆 、吸 收 新 知 识 具 有 超 强 能 力 。而 谈 到 音 乐 与 学 习促 进 的 关 系 ，则 正 是 因 为 美 妙 安 稳 的 音 乐 （非 流 行 音 乐 ）能 使人 的 脑
9、 波 调 整 到 波 。如 果 幼 儿 的 脑 波 可 以 被 调 节 到 波 ，他 们 的 注 意 力 会 非 常 集 中 ，对 老 师 传 授 的 知 识 点 更 易 吸 收 。- 6 -记 忆 更 加 深 刻 ，思 维 更 加 敏 捷 ，反 应 更 加 灵 活 ，而 且 ，人 的 灵感 也 经 常 在 脑 波 时 出 现 1。（二）音乐对幼儿右脑的开发人的左、右脑在执行上各司其职：左脑主要负责人类的理性、计算、 语言、五感与判断等，右脑主要负责音乐、信息快速处理、直觉、灵感、感性等认识，而对事物的感知与创新能力，右脑发挥的功能则较之左脑更加强大。我们经常说到：“多维思考”“多元化思维”
10、，这些多是右脑的“ 功劳”。更据现代医学、心理学、物理学、和生理学科研成果表明，音乐是人体的遗传密码 2。音乐特有的无形性与传授性，可以开拓幼儿想象的空间的同时有力塑造着幼儿独特的理解能- 7 -力，挖掘幼儿潜力与才能。有助于幼儿在日常生活与学习当中充分感知事物、理解知识、用空间性思维去思考，真正的达到左右脑结合运用。美国教育部智力研究中心曾经对 1000 名 3-12 岁的儿童进行跟踪测试。两组分别是 500 名在校幼儿，智力与家庭状况等可观条件均等。第一组五百名幼儿除了正常学习生活之外，没有接触任何右脑开发音乐；而另一组幼儿则在学习生活期间，利用课余时间接受右脑开发音乐陶冶。跟踪测试长达一
11、年之久。报告显示，未接受右脑开发音乐教育的幼儿比起接受过右脑开发音乐的幼儿，心理素质低 2.2 倍；社会适应能力低 1.6 倍；平均应变能力低 3.1 倍；社交能力低 2.7 倍；EQ 低 2.6 倍；IQ 低 2.6 倍；学习能力低 2.8 倍；体能低 0.8 倍；想象力低 4.1 倍；专注力低 1.9 倍；免疫力低 1.2 倍；创造力低 3.8 倍；记忆力低 3.9 倍 1。（三）音乐对幼儿性情的塑造音乐是一种感染，是一种无形的完美艺术，带有强大的渗透性。科研成果表明，在众多艺术科目当中，音乐是一种可以穿透DNA，直接影响人体内部荷尔蒙分泌与变 化的艺术，其对消化、神经以及血液循环可产生直
12、接影响。并且同时作用于思维，影响人的心理与情绪变化，积极健康的音乐可以达到身心健康、激活右脑等功效。 瑞士日内瓦音乐学院教授达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的- 8 -身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。 3” 音乐与情感是互换的，是可以相互交替印染的，也就是说，人类的感情创造了音乐，同样，好的音乐也在塑造着人类健康的个性与心理。音乐可以熏陶幼儿懂得美感，向美的方向转变，对自我情绪、感情以及直观看法能够做到正确表达。、音乐启蒙教育的误区及正确方法孩子的世界当中，不能没有健康
13、美妙的音乐，它如同童话、绘画的作用一样，是孩子的生活中必不可少的核心要件。幼儿时期是人一生中接受知识最快、受熏陶最深刻的时期，介于幼儿思想的纯净度与音乐本身的强渗透性，在音乐启- 9 -蒙教育实际当中如何规避教育误区、掌握正确教育方式是任何教育机构与工作者首要重视的问题。、音乐启蒙教育的误区古语有云：“人之初，性本善。 ”幼儿教育是一项基础的、并且带有根本意义的重要课题。音乐的启蒙教育要遵循健康、积极、向上的原则，并且要符合孩子自身善良、纯真、无邪的特点。音乐启蒙教育首先要避免走进误区。这些误区会致使一家、几家、甚至是一个地区的幼教机构长期陷足在一个不易走出的教学困境，影响的甚至是一批或一代儿
14、童。这些误区包括：歌曲旋律、形象妖魔化；重表演、轻内涵；重训练、轻体验等等 1。其中，歌曲旋律、形象妖魔化对幼儿的消极影响最为严重，近些年来，包括国产动画歌曲在内的一些幼儿音乐，都存在这种弊端。这是一个反应极其突出的问题。追溯到 80 年代末期的儿童影视剧或动画作品，其中的圆润可爱的形象与活泼向上的音乐让人记忆犹新，而如今的儿童音乐以及动画歌曲当中，部分表现出的形象或内容过于丑恶，幼儿本身与幼儿音乐存在一种互通性，长此已久，会助长幼儿性格中的好斗争勇、自负、自我中心等因素，将对幼儿的身心健康带来十分不利的影响，这就要求教育机构以及幼儿家长对于教材的选择上要十分重视。其次，重表演、轻内涵将导致音
15、乐艺术本身内涵的流失，和幼儿理解学习音乐内容的缺损。表演教育要与音乐内涵相结合，表演形式中应当流露出对音乐本身的理解，使幼儿在音乐的表演- 10 -当中将要学习的精髓融会贯通，真正在体会中学习。否则将是最失败的音乐启蒙教学。此外，重训练、轻体验也是音乐启蒙教育的严重误区之一。音乐演绎的本身不是目的，目的是为了在音乐教学当中使幼儿的各向感知与能力得到全面的提升。不能使幼儿真正融入到音乐中去体会音乐的各种美妙，而一味追求课程的进度与表面教学，容易造成幼儿对音乐兴趣的丧失，甚至造成对此门学科的厌学心理。- 11 -（二）音乐启蒙教育的正确方法1、积极正确的选材选材当中应该避免一些内容当中过于社会化、
16、心理复杂化的音乐教材。笔者认为，孩子处在哪个成长阶段，就应该接受适合其年龄段该有的教育，与其年龄与心理跨度过大的教育内容对其并没有积极作用，严重甚至会带来不可逆的负面影响。也就是说，处在幼儿阶段，就应该保留并滋养他独有的童真烂漫，社会化过重的教学会打乱幼儿自身的心理内容与纯净屏障。因此，在选材上要选择有教育性、科学性、符合幼儿身心特点的素材用以教学使用。2、表演、内涵相结合表演、与内涵相结合，更有利于音乐艺术内容的展现，和对幼儿本身学习的扎实性与理解性。实际上儿童被幼教音乐陶冶与熏染的同时，幼教音乐也在被儿童所演绎。表演不能结合内涵将是音乐精髓的流失；内涵不能结合表演将不能将精髓充分展现，二者
17、相互作用，相互影响。真正的将两者结合起来，对幼儿才能真正有效的达到教学目的。正确处理音乐内涵与表现形式的关系，真正注重幼儿表达、表现力的培养与塑成。适当提供给幼儿大胆展现的机会，将自己对音乐的理解与感悟用其自身的肢体语言表达出来，这样在欢乐、活泼的环境当中，幼儿自身的想法与创意得到尽致的展现与表达，同时自身能力在娱乐中得到提升。- 12 -3、鼓励幼儿在体验中创造性的学习音乐相同的一段音乐，不同的孩子对其的理解和演绎各不相同，表达出来的肢体动作也不同，这取决于他们各自不同的性格、成长环境、心理养成等等因素。这当中也就蕴含着不同于其他孩子的风格，代表着他们不同的潜力方向。我们不难发现，在幼儿园当
18、中，播放一首音乐让孩子们自由舞蹈，每个孩子的舞蹈姿势的表达都是不同的。因此，鼓励幼儿以自己的方式表达对音乐的理解就十分重要，鼓励其在对音乐的体验当中，大胆、创意的去展示，由此可以做到一个教学素材同时培养多个幼儿的能力与潜力养成 1。教学中不能让幼儿对教材中的形象一味的模仿，否则会限制幼儿自我风格的发展与塑成，虽然模仿力也能力的一个主要方面，但在实际教学当中应做到模仿与创造相结合，达到教学营养的均衡。- 13 -小结： 论文就此搁笔，想起法国著名作家雨果曾经说过这样一句话：“开启人类 智慧的宝库 有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。音 乐是幼儿的多彩世界当中不能缺少的核心因素
19、之一，就像不能缺少梦幻童话与彩绘美术一样，对幼儿成长带来的积极影响是多方面的。因此音乐启蒙教育的研究与探讨应该得到更多学者与教育工作者的高度重视，使幼儿能够接受正统美妙的幼教音乐教育，在美丽和谐的环境中健康成长，迎接美好未来。这也是所有幼教工作者共同的责任。参考文献：1阮婷 .对婴 幼儿启蒙教育的思考 J 2010.11 （第 1 页）2朱婷 .试论 新时期幼儿 音乐教育的新理念J.硅谷 2009(06).（第二页）3高建群 .如何提高幼儿教 师 音乐素质J.硅谷 2009(16).（第二页）4王琛武 .浅谈幼儿园 音乐教育J. 成才之路 2010(17)（第五页）5蒋 荣 辉 .幼 儿 音 乐 教 育 M 21 世 纪 学 前 教 育 专 业 规 划 教 材出 版 社 （第 六 页 ）
