1、毫米的认识教学内容教科书第 90 页例 4 及第 91 页课堂活动。教学目标1 让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立 1 毫米的概念，感知 1 毫米有多长，知道 1 厘米=10 毫米。2 让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3 结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。教学准备多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。教学过程一、创设情景，导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现紫色
2、彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位毫米。（板书：毫米）二、探索新知识1 观察直尺，看 1 厘米中间有些什么（1）看一看，直尺上 1 厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1 厘米间的每一小格的长度就是 1 毫米。教师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔头指一指 1 毫米，看一看 1 毫米有多长。（要求学生多指几处）（4）数一数：1 厘米中间有多少个 1 毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）根据
3、学生汇报，引导分析、概括出 1 厘米=10 毫米。练习：2 厘米=（）毫米 8 厘米=（）毫米（）厘米=50 毫米 60 毫米=（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1 毫米可以写成 1 mm，那么 1 厘米=10 毫米可以写成 1 cm=10 mm。（板书写出）尝试：你能用字母表示 2 毫米、3 毫米、7 毫米、10 毫米、43 毫米吗？学生独立尝试，全班展示。2 实践活动，感受 1 毫米的长度（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是 1 毫米？（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是 1 毫米？
4、（3）用手势表示 1 毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是 1 毫米。要求学生反复练习，体验 1 毫米的长度。（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是 1 毫米？（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是 1 毫米？3 实际操作，用毫米作单位测量（1）认一认，媒体出示练习十三中第 2 题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2）尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。4 探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。通过整理，引导学生探究：除 km 和 m 间的进率是 1000 以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。二、用新知，解决问题1 做教科书第 91 页课堂活动第 1 题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。2 学生独立完成课堂活动第 2 题教师提醒学生用 mm 为长度单位，引导学生认识其测量误差。3 指导学生做课堂活动第 3 题先估计 100 张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。4 铅笔的长可能是几厘米？三、课堂总结这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？
