1、毫米的认识（教学片断）教学内容教科书第 90 页的内容。教学过程一、创设情景，测量感知教师：老师知道孩子们喜欢听故事，让我们一起来欣赏一个童话故事吧。课件出示：小蚂蚁一家住在一幢漂亮的别墅里。一天，顽皮的蚂蚁弟弟在楼梯扶手上练习走“平衡木”，“咔嚓”一声，扶手折断了一段，楼梯多难看呀，再说，蚂蚁妹妹每天上下楼梯都得扶着扶手走啊，多不方便啊！于是，蚂蚁爸爸决定自己动手做一段扶手。同学们，蚂蚁爸爸要做多长的扶手才合适呢？教师：扶手到底有多长呢？在各组桌子上的篮子里有一根小棒，请小组合用量一量，它有几厘米？学生汇报：学生：3 厘米多一些。学生：4 厘米少一些。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到
2、一个准确的结果，需要一个比厘米还小的单位毫米。（板书：毫米）二、探究新知，建立概念1直观感知 1 毫米（1）指导学生观察直尺，小组合作将观察结果填入表内。(全班汇报，教师再根据学生汇报结果填媒体显示的表格)教师：孩子们通过观察直尺发现了什么？学生 1：有的刻度线长，有的短。学生 2：1 厘米中间还有一些小格。教师：同学们观察真仔细！我们一起来看一看，刚才你们数的每两个刻度之间有几个小格？学生学生汇报后并填入表格第 1、2 栏。教师：每个小格的长要有什么关系呢？学生：每个小格的长度一样长。学生：每个小格的长度相等。将学生汇报结果填入表格第 3 栏。教师：每个小格有多长呢？有的学生可能说出“1 毫
3、米” ，教师马上追问“ 你们怎么知道每小格的长度是 1 毫米的？”学生：我是教师小结：你真是善于学习的好孩子。是的，1 厘米中间的每一小格的长度就是 1 毫米。（2）学生活动：让孩子们在直尺上找出 1 毫米，并与同桌交流。教师：通过观察直尺，我们知道 1 厘米中间有 10 个小格，每一小格是 1 毫米，那么毫米和厘米之间有什么关系呢？学生 1：1 厘米和 10 毫米相等。学生 2：1 厘米等于 10 毫米。学生 3：10 毫米就是 1 厘米。教师归纳，板书：1 厘米=10 毫米。2体验感受 1 毫米的长度教师：估计一下，桌子上篮子里什么东西的厚度可能是 1 毫米。学生猜，再实际量一量，得出：身
4、份证的厚度大约是 1 毫米。教师：1 毫米如何用手势表示呢？学生先讨论再实践，然后全班汇报，并抽学生上台演示，教师再规范动作后，学生反复练习，睁眼看一看，闭眼想一想，体验 1 毫米的长度。教师：想一想，你生活中见过哪些物体的厚度大约是 1 毫米？学生：2 分硬币的厚度大约是 1 毫米。学生：我的直尺的厚度大约是 1 毫米。学生：我的三角尺的厚度大约是 1 毫米。学生：10 张图画纸的厚度大约是 1 毫米。3介绍毫米用字母表示教师：孩子们知道米用字母“m”表示，千米用什么字母表示？厘米呢？分米呢？那么你知道毫米用什么字母表示吗？学生：知道。我通过自学，知道毫米用两个“m”表示，即“mm”。学生：我是星期天上网看到“mm”表示毫米。学生：我看到文具店的标签上写着：规格 5 mm，妈妈告诉我那就是 5 毫米的意思教师：真爱学习。想不想我们亲自用字母写一写 1 毫米呢?教师念，学生写，抽几个学生板书。1 毫米 4 毫米 6 毫米 8 毫米 12 毫米 18 毫米4认一认，用毫米作单位测量教师：（课件出示）你们看，蚂蚁爸爸为了使修补好的栏杆扶手更漂亮，还给它涂上了五彩的颜色。你们想想看，红的这段是多少毫米？绿的呢？学生通过媒体观察后汇报，然后动手测量篮子里的模具扶手及其他物品的长度有多少毫米。
