1、不确定现象教学内容：西师版小学数学二年级下册第 119120 页。 教学目标： 1、通过摸球、玩硬币、猜有无、玩转盘等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定” 、 “可能” 、 “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。 2、培养初步的判断和推理能力。 3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点：体会事件发生的可能性，并能用“一定” 、 “可能” 、 “不可能”等词语来描述事件。 教学难点：根据实验结果得出合理的结论。 教学准备： 1、学生分成 4 人小组。 2、三盒乒乓球，每盒 6 个（一盒全是白色球，一盒全是黄色球，一
2、盒 是 3 个白色球、3 个黄色球），若干小花 3、课件 教学过程： 一：情景激趣，引入课题 师：咦，有人敲门，孩子们，咱们来猜猜，外面的这位老师是男老师呢还是女老师？ 生：发表自己猜的结果。 （1）我觉得是女老师。 （2）我觉得是男老师。 （3）有可能是女老师，也有可能是男老师。 师：究竟是男老师还是女老师呢，我去开门看看，好吗？（哇，武老师） 师小结：孩子们，刚才有的猜是男老师，有的猜是女老师，其实在门没有打开之前，我们不能确定是男是女。我们把这种现象叫做“不确定现象” 。 （板书课题：不确定现象）这节课我们就一起来玩游戏，在游戏中学习、体验不确定现象，有兴趣吗？（有） 二、游戏一：摸乒乓
3、球（例 2） 1、摸黄色的乒乓球： 好，我们先玩一个摸球的游戏，老师这里有一个空盒子，我要放一些乒乓球进去，师放，生边看边说（先放 3 个黄色的乒乓球，再放 3 个黄色的乒乓球） ，现在盒子里就有（生：6 个黄色的乒乓球） ，如果从这个盒子里摸一个球，猜猜，会摸出一个什么颜色的乒乓球？（黄色的乒乓球）那你摸摸。（多请几人先猜后摸）为什么大家都能猜对呢？（因为盒子里只有黄色的乒乓球，所以一定能摸出黄色的乒乓球）谁再来说说？（多请几人说）说的真好，他用到了一个词“一定” （板书） ，不错，掌声送给他。对，因为盒子里只有黄色的乒乓球，所以（引导生说：一定能摸出黄色的乒乓球）现在王老师想从盒子里摸一个
4、白色的乒乓球，可能吗？（不可能） （板书不可能）为什么？（因为盒子里没有白色的乒乓球）可能摸出红色的乒乓球吗？（不可能） （板书）喔，我知道了，在这个盒子里（引导生说：一定能摸出黄色的乒乓球，不可能摸出其它颜色的乒乓球。 ） 3、摸白色的乒乓球： 孩子们真棒，想继续玩吗？（想）这里还有一个盒子，注意，我又要放乒乓球进去，这是（3 个白色的乒乓球） ，这也是（3 个白色的乒乓球） ，盒子里就有了（6 个白色的乒乓球） ，如果在这里面摸一个球，又能摸出一个什么颜色的乒乓球呢？学生大面积边猜边摸。 孩子们，为什么这两个盒子在没摸之前，你们就知道一定能摸出什么颜色的乒乓球呢？（学生自由回答）对，因为盒
5、子里只有一种颜色的球，就只能摸出这种颜色的乒乓球，不管摸不摸，结果都是肯定的。这种结果是肯定的现象，我们称为“确定现象” 。 4、摸黄色和白色的乒乓球： 生活中是不是所有的现象都是“确定现象”呢？（不是）请看，这也是一个空盒子，我先放（3 个黄色的乒乓球） ，再放（3 个白色的乒乓球） ，如果在这里面摸一个球，会摸出一个什么颜色的乒乓球呢？（X 色）那你摸一摸， （大量请人猜，然后摸）为什么有的猜能摸白色的乒乓球，却摸出了黄色的乒乓球，有的猜能摸黄色的乒乓球，却摸出了白色的乒乓球， （因为盒子里有两种颜色的乒乓球，所以可能摸出黄色的乒乓球，也可能摸出白色的乒乓球）你们认为呢？（多请几人猜）大家
6、说的真好， “可能”摸出黄色的乒乓球， “也可能摸出白色的乒乓球” ， （板书可能、也可能）这个盒子里有两种颜色的乒乓球，所以我们（引导生说：可能摸出黄色的乒乓球，也可能摸出白色的乒乓球） 孩子们，这个盒子在没摸之前，能不能确定会摸出一个什么颜色的乒乓球？（不能确定）为什么？既然结果不能确定，所以这就是我们今天学习的“不确定现象” 。 5、孩子们，我们猜了、摸了乒乓球，那你会选用黑板上的词语来准确的说说从这三个盒子里能摸出什么颜色的乒乓球吗？ 三、游戏二：玩硬币（例 1） 1、示范游戏 孩子们，摸乒乓球的游戏好玩吗？（好玩）还有更好玩的游戏，请看大屏幕：（一枚硬币）这里有一枚硬币，我们一般把写
7、有硬币值大小的这一面约定为正面，把国徽这一面约定为反面。老师现在要用它来抛一抛，抛之前我想请你们先猜猜，硬币落在桌上后是正面朝上呢，还是反面朝上呢？（生猜）究竟哪面会朝上呢？小朋友认真看老师抛：先在手里摇一摇，再轻轻的放在桌上。 （师示范抛硬币）哪一面朝上？（X 面）你猜对了吗？想玩这个游戏吗？（想）请坐好听要求。 2、介绍游戏规则 四人小组一块玩，每人抛两次，抛之前其余同学先猜一猜，是正面朝上，还是反面朝上？在活动中，看看你是不是每次都能猜对。明白了吗？开始游戏！ 3、交流 你是不是每次都猜对了？（不是）为什么你有时能猜对，有时又猜错呢？（因为硬币可能正面朝上、也有可能反面朝上。 ） 4、引
8、导小结： 不错，会用刚才学过的词可能、也可能进行叙述，真能干，这个游戏在硬币没有落在桌上之前，你能确定到底是正面朝上还是反面朝上吗？（不能）既然不能确定，所以这是一个不确定现象。 四、游戏三：猜有无（课堂活动 1） 1、师：硬币除了可以抛，我们还可以用它来玩“猜有无”的游戏。硬币在这里，我先把它藏一藏，伸出一个拳头，问孩子：“谁能猜猜我的拳头里有没有硬币呢？” （学生猜）张开手问：有没有？（没有）再来一次（有） 2、你们想自己玩吗？那好，每个小组仍然依次藏硬币，其他小朋友猜，边玩边思考，看你能发现什么？（可能有，也可能没有） ， 3、交流总结：（尽量让学生说）小朋友，在手还没有张开之前，你能确
9、定手里究竟有没有硬币呢？（不能） 。那你说说这是一种什么现象？（不确定现象） 五、学以致用（课堂活动 4） （1）孩子们，在我们的生活中，有很多不确定现象，比如小军踢足球，他可能把这个球踢进门，也可能踢不进。星期天小红可能去公园玩也可能不去公园玩。2008 年的奥运会，我可能要去北京看比赛，也可能不去。这些都是不确定的。你能说一说生活中还有哪些不确定现象吗？ （2）先说给小伙伴听听，再全班交流 （3）小朋友真不错，只要我们留心观察，你就会发现生活中的不确定现象有很多很多，不确定现象的游戏也有很多很多，你们还想玩吗？（想） 六、玩转盘（课堂活动 3） 1、行，我们再来玩一个非常有趣的游戏，在游戏
10、中，如果你成功了，你就能得到黑板上这些漂亮的小花，想要吗？（想）想要的孩子一定要听老师的指挥。请看大屏幕：（课件出示转盘）认识这个吗？（转盘）转盘的一边是红色，另一边是黄色，呆会儿我们要把转盘旋转起来，请你们先猜一猜，指针会停在哪边呢？（生猜：可能会停在黄色这边，也可能会停在红色这边） ，那这也是一个（不确定现象）那你希望指针停在哪边？（生说）好，我们这样，希望指针停在红色这边的小朋友一会儿请全部站到红色这边来，觉得指针会停在黄色这边的小朋友一会儿请全部站到黄色这边来，慢一点，别挤，开始选择。选好了吗？不能动了哟！我们一起数：1、2、3 起， （旋转）这次游戏是选择 X 色这边的孩子猜对了，请
11、猜对的孩子一会儿悄悄的、有秩序的从这边（师指）上来摘取一朵你喜欢的花，然后从这边（师指）下去站回原位。你们得到了小花，你们没有得到，不要紧，咱们再来一次吧！开始选择，准备好了吗？ 2、同上让学生再进行一次猜一猜，选一选。 3、看看刚才的活动中你们都得到了多少奖品？得到三朵的站起来看看，你们真幸运！两朵的呢？你们也不错！得到一朵的呢？可以！有没有一朵花都没得到的？刚才的游戏，有的孩子得到了奖品，有的没有得到，有的得的多一些，有的得的少一些，其实生活中很多事情的结果在事前都是不确定的，这是一种很自然的现象，所以有时结果会让我们满意，有时却让我们失望，这是很正常的，得的多的，是你们运气比较好，不能因此骄傲，得的少的，也不要难过，我们要正确对待它。刚才没有得到小花的小朋友请站起来，大家猜猜看，老师会不会发小花给他们？到底发不发，这又是一个不确定现象，其实他们今天的表现也不错，老师决定发。那你们老师可能发什么颜色的花呢？可能发红花，也可能发黄花，没发之前，能不能确定， （不能）这还是一个不确定现象，究竟发什么花我们用转盘来决定好吗？（发花） 七、课堂总结 师：孩子们，这节课好玩吗？（好玩）这节课我们一起玩了这么多的游戏，在游戏中学习、体验了不确定现象，生活中的不确定现象可多了，下课后继续去寻找好吗？
