1、 1 第二节 发生在肺内的气 体交换 一、教材分析 1教材地位 本课是 人教 版七 年级 生 物学 下册 第四 单元 第三 章的第 二节 。 包 括两 部分 ： 肺与 外界 的气体 交换 ， 肺泡与 血液 的气体 交换 。 这两部 分是 有内在 关联 的统 一的 整体 。 本 节课 安排 学 习呼吸 道对 空气 处理 之后 ， 仅 凭学 生已 有知识 理解 本课有 挑战 性 。 另本 节上 承消化 系统 ， 后 续循环 系统 ， 起承上 启下 的作用 ， 是这 本书的 教学 重点和 难点 ， 学好这 部分 内容有 助于 学 生 对“人 体是 一个 统一 的整 体”的 理解 。 2三维目标 21
2、 知识与能力 （1） 概述 肺与 外界 气体 的 交换过 程 （2） 概述 肺泡 与血 液的 交 换过程 22 过程与方法 （1） 通过 实验 ，培 养学 生 的动手 能力 和交 流合 作能 力 （2） 通过 演示 实验 ，培 养 学生的 观察 能力 （3） 通过 资料 分析 ，培 养 学生提 取信 息和 处理 信息 的能力 23 情感态度与价值观 通过测 量、 比较 肺活 量的 差异， 认同 体育 锻炼 的重 要性 3教学重难点 31 教学重点 （1） 概述 肺与 外界 气体 的 交换过 程 （2） 概述 肺与 血液 的气 体 交换 32 教学难点 肺与外 界气 体的 交换 过程 二、学情分
3、析 中学生 心理 学研 究指 出， 初中阶 段是 智力 发展 的关 键年龄 ， 也 是逻 辑思 维从 经验型 向理 论型发 展， 观察 能力， 记忆 能力和 想象 能力 也随 之迅 速 发展 。 从 年龄 特点 看， 初 中学生 好奇 、 好动、 好表现 、 好发 表意 见， 希 望得到 老师 的表 扬 ， 但注意 力分 散， 所 以在 教学中， 要运 用 直观的 教学 方法 ， 引 起学 生的兴 趣， 是他 们的 注意 力始终 集中 在课 堂上 ； 也 要创造 机会 ， 让 学生发 表见 解 ， 发挥 学生 的学习 的主 动性 。 在 知识 掌握方 面 ， 学 生由于 先前 已经学 习呼 吸
4、 道 对空气 的处 理等 相关 知识 ， 但 是形 不成 逻辑体 系 。 在教学 中 ， 教 师应在 课堂 上多媒 体教 学充 分调动 学生 的积 极性 完成 本课的 教学 活动 。 三、教法学法 我们常说 ：教 无定法 ，应 该“以学 定法” ，这是 新课 程改革中 以人 为本的 思想 的具体 体 现， 以 此为 出发 点， 根 据教 学内容 的特 点和 学生 的年 龄特征 ， 本 节课 教学 方法： 直观教 学法 、 实验探 究法 、 多 媒体 教学 ， 各种 方法 相结 合达 到本 节课的 教学 目标 。 但 在课 堂教学 中， 教师 的“教 ”是 教学 矛盾 的一 个方面 ，学 生的
5、学是 教学 矛盾的 主要 方面 。坚 持“ 教师主 导作 用 、 学生主 体地 位” ，组 织教 学 ，运用 探究 学习 小组 完成 本课教 学任 务。 四、教学媒体与资源 的选 择与应用 2 1、 “肺 与外 界气 体交 换” 是本课 的教 学难 点， 为了 让学生 深入 理解 ， 运 用视 频让学 生感 知气 体进出 肺是 一个 动态 的过 程，再 引导 学生 分析 图形 、理解 肺与 外界 气体 交换 的过程 。 2、利用 多媒体 等现 代教学 手段， 以丰富 的 图片 、视 频等引 导学生 观察、 思考 、分析 、综合 等一系 列认 知活 动， 逐渐 认识到 生殖 过程 。 3、 课
6、前准 备： 将 全班 学生 按同组 异质 、 异 组同 质原 则每 4 人分 成一 组， 形成 若干学 习小 组， 组织形 式为 分小 组合 作学 习，选 择一 名小 组长 负责 落实本 次学 习任 务 五、教学过程 媒体展 示 问题与 情境 师生行 为 设计意 图 问题 1 你能憋 气多久? 学生体 验 ， 说 出人 体需 要 呼吸 ； 导 出本 课学 习内 容 激发兴 趣，活 跃课堂 气氛 课题： 发生在肺内的 气体 交换 较强视 觉冲击 问题 2 气体流 动的原因 【演 示实验】图 A 表 示将 一个无 色 、无盖 、透 明塑料 瓶倒放 在盛 水水槽 中， 图 B 表示 用手 挤压塑 料
7、瓶时 发生 的现 象， 图 C 表示不 挤 压塑料 瓶恢 复原状 时发生 的现 象 1、由 A B ， 观 察到 什 么 现 象 ？ 由 B C ， 观 察 到 什 么 现 象？ 2、 为 什么 会出 现这 种现象 ？ 学生根 据演 示实 验现 象 ， 分析实 原因 。 教师 对相 关 难 点 处 结 合 实 验 适 当 讲 解，帮 助学 生理 解 预备知 识，为 学生本 课后续 学习做 知识储 备 问题 3 胸廓结 构 【图形 分析 】胸廓结构示意图 1 、胸廓包 括 哪 些 结构？ 2、 构 成胸 廓的 肌肉 在 呼 吸 中 有 何 作 用？ 3、 在 呼吸 时， 胸廓 容积是 否 变 化
8、呢 ？ 学 生 在 识 图 基 础 上 通 过 自学明 确胸 廓结构 问题 4 肺与外 界气体交换 3 媒体展 示 问题与 情境 师生行 为 设计意 图 1、 【学生体验】 方法 ：学生 先用 手按在 胸部 ，再 深吸 气、 深呼气 1、 吸 气时 ， 手 向什 么方向 移动 ？ 2、 呼 气时 ， 手 向什 么方向 移动 ？ 3、 呼 吸时 ， 胸 廓容 积 发 生 变 化 了 吗 ？ 为 什 么 会 发 生 这 种 变化？ 指导学 生正 确体 验 ， 并 说 出现象 。 并讲 述肋 骨之 间 的 肌 肉 收 缩 和 舒 张 导 致 胸廓的 扩张 和收 缩。 培养学 生图形 分析能 力 2
9、、 【模 型分 析】 下图模拟肋骨 移 动，A 、B 表示 肋骨 位置 的 改变， O 点表 示肋 骨绕 胸骨 转动 的原点 4、 肋 骨由A 向B 移 动 ， 胸 腔 体 积 的 变 化 是 什 么 ？ 气 压 的 变 化 是 什 么 ？ 气 体 流行是 怎样 的？ 5、 肋 骨由A 向B 移 动的原 因是 什么 ？ 分 析 模 型 ， 小 组 讨 论 完 成。 老师 对学 生讨 论中 存 在的问 题及 时点 拨 3、 【演示实验】 玻 璃罩 模拟 胸廓， 玻 璃管模 拟器 官、支 气管， 气球 模拟肺 ，橡 皮膜 模拟 膈 6、 膈 顶由 图C 向图 D 移动 时， 胸腔 体积 的 变 化
10、 是 什 么 ？ 气 压 的 变 化 是 什 么 ？ 气 体 流 行 是 怎 样 的？ 7、 膈 顶由 图C 向图 D 移 动 的 原 因 是 什 么？ 观 察 实 验 ， 小 组 讨 论 完 成。 老师 对学 生讨 论中 存 在的问 题及 时点 拨 4、 【视频】 呼 吸时 ，胸 腔 容积的 变化 9、 影 响胸 腔容 积变 化的因 素有 哪些 ？ 10 、 归 纳 肺 与 外 界 气体交 换原 理 学 生 根 据 视 频 和 已 学 知 识完成 ，教 师点 拨归 纳 、 板书。 肺与外 界气 体交 换歌 诀 ： 肌收缩， 积变 大， 压 变小 ， 气入肺 ； 肌舒张， 积变 小， 压 变大
11、 ， 气出肺 。 问题 5 气体扩 散作用 【 演 示实 验】 方法：先喷少量 的 香 水，问 教室 前面的 同学有 什么 感 觉 ？ 后 排 的 同 学 闻 到 有 香 味 吗 ？接着 喷大 量的香 水，问 后排 的同学 有什 么感 觉？ 1、 该 实验 的现 象是 什 么 ？ 为 什 么 会 发 生这种 现象 ？ 2、 列 举生 活中 例子 说 明 什 么 是 气 体 扩 散作用 ？ 学 生 先 体 验 ， 并 说 出 现 象，最 后分 析原 因 预备知 识，为 学生肺 泡与血 液进行 气体交 4 媒体展 示 问题与 情境 师生行 为 设计意 图 换做知 识储备 问题 6 肺泡与 血液进行
12、气体交换 1 、 【数 据分 析】 吸入、呼出气 体 含量数 据 1、 呼 出气 体含 量中 明 显 变 化 的 是 什 么 ？ 各 有 什 么 变 化？ 2、 含 量增 加的 气体 成 分 是 哪 里 来 的 ？ 含 量 减 少 的 气 体 成 分到那 里了 ？ 3、 这 些变 化如 何实 现的？ 小组分 析数 据得 出结 论 ， 教师补 充完 善 培养学 生分析 数据能 力 2 、 【视 频】 肺泡与血液气体交 换 过程 3 、 【图 形分 析】 肺泡与血液间 气 体交换 图 4、 肺 泡与 血液 是如 何 进 行 气 体 交 换 的？ 5、 肺 泡内 、 血 液中 气 体 含 量 如 何
13、 变 化？ 6、 肺 泡适 于气 体交 换特点 有哪 些？ 7、 肺 泡内 的氧 气进 入 血 液 要 穿 过 几 层 细胞？ 学 生 观 察 视 频 ， 分 析 图 形， 得 出 结 论； 教 师根 据学生 展示 情况 点拨 培养学 生图形 分析能 力 问题 7 人体呼 吸过程 【视屏】 呼 吸全 过程 1、 呼 吸包 括哪 几个 环节？ 2、 氧 气最 后在 哪里 被利用 了？ 学生归 纳呼 吸过 程 ， 教 师 点评 培养学 生自主 归纳能 力 【问题8】 测量肺活 量 【课外实践】方法：取已消 毒过 的 肺活量 吹嘴 一个， 插入肺 活量 仪 测量部 位。 待测量 仪发出 第一 次 测
14、量指 令后 ，深吸 气，然 后尽 力 吹气， 即可 测出肺 活量水 平 。 1、 测 量并 记录 肺活 量 2、 比 较肺 活量 并分 析 影 响 肺 活 量 的 因 素 学生实 践测 定肺 活量 培养学 生的动 手能力 和合作 精神、 5 媒体展 示 问题与 情境 师生行 为 设计意 图 等 测 量 仪 发 出 第 二 次 测 量 指 令 后 ，再次 深吸 气，尽 力吹气 。仪 器 自动取 最大 值作为 测量值 存入 手持终 端。 注意 ： （1） 吹气 时气 流不 可中 断 ， 一 旦 中 断，仪 器便 自动记 为一次 测量 的结束 。 （2） 吹气 时， 吹嘴 要紧 靠 面部， 不 可使
15、吹 出的 气体通 过吹嘴 与面 部 之间的 空隙 溢出， 否则影 响测 量结果 。 （3） 测 量结 束后 的吹 嘴应 放入桶 或盒中 集中 消毒 。 实事求 是的思 维品质 以及分 析实验 结果的 能力。 认同体 育锻炼 对呼吸 系统的 好处 【问题9】 课堂练习 【课堂 练习 】 1、 下 图表 示胸 腔体 积变 化 图， 据 图完成 （1）由 A B 时， 胸 腔 容 积 的 变 化 是 _ ， 此 时 呼 吸 肌 处于_ 状态 ， 肋 骨 运 动 方 向 是 _ ， 膈 顶的 运动 方向是_ ，肺 的 体 积 变 化 是 _ ， 肺 内 气 压 的 变化是_ ， 气体 由_ 沿 呼 吸
16、 道 流 向_ ； （2）由 B C 时， 胸 腔 容 积 的 变 化 是 _ ， 此 时 呼 吸 肌 处于_ 状态 ， 肋 骨 运 动 方 向 是 _ ， 膈 顶的 运动 方向是_ ，肺 的 体 积 变 化 是 _ ， 肺 内 气 压 的 变化是_ ， 气体 由_ 沿 呼 吸 道 流 向_ ； 学生独 立完 成 ， 老 师点 评 时突出 审题 方法 、 答题 技 巧。 培养学 生审题 方法、 答题技 巧 6 媒体展 示 问题与 情境 师生行 为 设计意 图 2、 肺 泡内 的气 体交 换示 意 图， 请 据图回 答 （1） 肺泡 作为 包绕 着 丰 富 的 _ （2） 当血 液流 经 时 ，
17、 血 液 中 的 _ 扩 散 到 肺 泡 ， 可 用 图 中 的 _ 表 示 ， 而 肺 泡内的_ 扩散 到 血 液 ， 可 用 图 中 的_ 表示 （3） 上述 过程 中， 气体要经过_ 上皮细 胞。 六、教学评价与反思 （一） 教学 评价 新课标 要求 “学 生主 动地 参与学 习过 程， 养成 理性 思维的 习惯 ，形 成积 极的 科学态 度， 发展终 生学习 的能力 ” 。本 课在轻 松愉悦 的环境 下， 创设了 学生主 动参与 的条 件，在 亲历获 取信息 、 发 现规 律等 过程 中 获得生 物学 知识 ； 较 好地 实 现了 “ 教师 主导 作用、 学生 主体地 位” 。 （二）
18、 教学 反思 在本课 教学 中较 好的 达到 ： 1 、因学 生知识 容量限 制，在 设计教 学案是增 加“气体 流动的 原因、胸 廓结构、 气体扩 散作用 ”等 知识 ，为 学生 自主学 习铺 路搭 桥等 。 2、 因 “肺 与外 界气 体交 换 原理” 难度大 ， 我预 设学 生体验、 演示 实验、 列举 孙悟空 进入 体胸腔 帮助 人增 大胸 腔体 积等案 例， 帮助 学生 理解 。 在本课 教学 中存 在的 以下 问题： 1、 在 编写 教学 案时， 问题 预设不 精细 ， 学 生在 设施 自主学 习、 小组 讨论 等环 节时， 存在 较大困 难 ， 在 今后教 学中 应多从 学情 入
19、手 ， 在 印教 学案前 ， 应按 教学案 设计 进行课 前模 拟 授 课，找 出问 题， 及时 调整 。 2、为 减轻 学生 学业 负担 ， 生物学 科采 取课 上预 习、 讨论、 展示 。但 因本 课教 学内容 多 ， 学生若 在课 堂中 完成 预习 、 讨 论， 则学 生的 课堂 展 示环节 很有 限 ， 有很 多学 生的想 法不 能得 到展示 ； 故 教学 内容 多的 课， 应 将教 学案 提前 发给 学生， 学生 利用 课余 时间 提前预 习， 课堂 上进行 讨论 、展 示时 间就 比较充 分。 3、因教 学时间 限制， 本课 教学中留 给学 生展示 质疑 机会有限 ，在 今后教 学中 ，应采取 多 种 措施 ，鼓 励学 生敢 提问 题、多 提有 价值 的问 题。
