1、(二) 阶段论孩子的成长有没有阶段性？从众多专家的研究中都得出的都是肯定的结论。在我对孩子的观察中，也能感觉到某些明显的阶段性差异。认识这种阶段性，对正确地给孩子施以影响会起到好的作用。1.襁褓期襁褓期是指从出生到一岁左右。这一时期孩子最大特点是：身体弱小四肢无力，发育成长完全仰仗亲人 24 小时不间断地看护和喂养。但是千万不要小瞧了这一阶段：此间孩子将完成两个“人类祖先用几十万年时间才完成的惊人跨越学会直立行走和说话” 。前面已经说过，人类的婴儿期是最孱弱的。特别是在半岁以前，除呼吸、允吸、手脚乱动外，其余的几乎什么都不会。他的一切需求或感情表达似乎只有两种情况：静和哭。饿了渴了，哭；尿了拉
2、了，哭；冷了热了，哭；痛了痒了，哭；惊了吓了，哭；此时的大人（主要是母亲） ，需要逐步积累经验（当然也会得到老辈人的点拨）来猜测、破解孩子的哭是什么含义，然后采取不同的措施来满足孩子的要求。一旦要求得到满足，孩子一般地会马上由哭转为平静。哭，几乎成了孩子“提出”要求和与大人实现信息交流的唯一方式。然而从一出生，孱弱的婴儿便在大人的呵护帮助之下，开始了“历史的进化”：（1）从仰卧蹬腿到直立行走。这是一个渐进的过程。可以大致地总结为“零蹬、三翻、六坐、八爬、十站、岁行” 。零蹬：孩子从一下生（零岁）就会蹬腿，辅以两手乱抓。其实在娘胎里他就不老实了。这是一种自然的锻炼方式。蹬腿会不断增强孩子腿部肌肉
3、的力量，为他今后的站立做准备。三翻：在第 3 个月前后，孩子就有了翻身的欲望。在父母的帮助下，孩子在 3、4 个月时就能顺利翻过身来变成俯卧。俯卧就得抬头，此时他的头也将逐步能够抬起来。六坐：4、5 个月时，在大人辅助下可以让孩子三面或背面有靠的情况下坐起来，通过锻炼，6 个月左右就能在不靠东西的情况下单独坐立。八爬：在练习坐的时候，一般地可以同时练习爬行。从腹部不能离开地面，到逐渐可以离开地面，然后逐渐熟练地掌握爬行动作，此时大约在 8 个月左右。到了这个时候，孩子可以很快地自行从仰卧状态翻过身来进行爬行，然后在爬行中迅速地变为坐姿。十站：会爬会坐之后，孩子便有了一种想要站立的欲望，当家长双
4、手放在胳肢窝下扶起孩子时，孩子两条腿会不由自主地反复弯曲、直立，甚至想蹦跳。因此在 8、9 个月时就可以有意识地让孩子扶着沙发、椅凳、床沿或者大人的手站立了。一般在 10 个月前后，扶着物体站立已经没有问题，甚至可以不扶着物体站立。岁行：在 10 个月到周岁之间的某一天，孩子将会迈出“历史性的第一步” 。由扶物站立到扶物移动，由移动短距离到较长距离；在适当的时候让孩子在离物体较近的距离单独站立，试探他是否敢迈出第一步。尽管最初很难，但终究会在某一天迈出这人生的第一步。一般地。到周岁的时候，孩子在无辅助的情况下可以单独行走了。孩子在学会直立行走的道路上每取得一个进步，不但是自然成长的过程，更是家
5、长精心培育的结果。做为家长，既不能超过孩子的发育阶段去培训孩子做不到的事情，也不能无所作为任其自然。(2)从只会发声到会说话。多数哺乳动物都会发声，这不稀罕。但却只有人类会说话，说话是大自然赠与人类的最不可思议的能力之一。我们的小宝宝从出生到会说话，差不多需要一年的时光。也就是说，从零到周岁，是人类说话的准备时期。听声音：会说话的前提是耳朵能听到声音（听力是新生儿必查项目） 。因此家长应了解孩子听力的变化过程。06 个月“听声不辨意” 。即对声音的大小、方向、音质等能够做出相应的反应，且随着日龄的增加而越发灵敏迅速。但对“直感声”和“语言”尚不能区别。如听到巨大的、刺耳的声音会害怕、烦躁、颤抖
6、；听到柔和、动听的声音会表现的愉快；对发声的方向会以转动眼睛和脖子去追寻等。尤其是，对他熟悉的母亲的声音，孩子会做出最积极反应：出现笑的表情，手舞足蹈等。但是，对语言中的“词汇”所表达的含义，孩子还不能做出正确的识别。612 个月“语言识别初步” 。孩子最先听懂的大约是自己的乳名：“君君” 、 “兰兰” 、“豆豆”。 “爸爸” 、 “妈妈”也差不多在同期开始识别。在一岁左右大约能识别几十个与自己关系最密切的，经常被挂在父母嘴边的单词如“眼睛” 、 “耳朵” 、 “手脚” 、 “奶” 、“衣服”。如果父母从孩子一下生就开始在耳边叨叨并指认，那么孩子一定会在听到“词”时指认出更多的事物。也就是说，
7、大约在一岁左右孩子便能跨越“直感声”而开始识别“符号声” 。会说话。伴随着听，孩子大脑中开始积累各种声音“形象” 。但是要想跨出“会说话”这一步，却差不多要足足等上一年。发声。孩子出生就会哭，这不用学。会笑出声大约在 3 个来月。会发出“伊伊呀呀”的声音大约在 6 个月左右，此时，许多孩子的第一颗门牙也开始长出。牙牙学语，伴随着乳牙的生长，孩子主动地发出各种声音。开始是 a、ai、yi，慢慢变成dadada， mamama，等。终于，在差不多一岁左右，说出了第一个有意义的单词：妈妈，或爸爸。值得注意的是，家长必须每天不停地和孩子说话，不停地指认，在无数次的重复中才能在孩子的大脑中不断积累语音。
8、（3）情感的发展及家长的爱抚襁褓期的婴儿最大的需要是安全感。只要有人陪伴，有需要时得到满足，婴儿就会表现出安静、高兴。本阶段是建立亲情的关键时期。家长（尤其是母亲）通过哺乳、搂抱、抚摸、亲吻、说话等，将与孩子建立起最亲密无间的亲情关系。这种关系，不但能够保障今后家长对孩子施以各种正面的重要影响打下基础，还为孩子从小获得一个积极、阳光的健康心理打下牢固的基础。2.懵懂期（14 岁）懵懂期大约从 1 岁到 4 岁左右。这一时期的特点是：已经能够懂得大人的日常说教和指令；开始按照自己的一些想法去行动；注意力转移快，行动随意且不想后果；感官、身体、语言和智力发展更迅速；长大后这一时期往往不会留下记忆。
9、（1）运动发展走路。由于学会了走路，孩子终于摆脱了固定位置的羁绊，活动范围大大扩展。孩子会有一种“获得解放”的感觉，特别喜欢走路，不仅喜欢走平路，还很愿意爬楼梯。在屋子里只要不限制他，他可以把角角落落走个遍，边走边看，好像对所有地方充满了好奇。从最初的蹒跚而行到后来可以以很快的速度奔跑。攀爬、寻刺激和各种动作。在走路的前提下，开始喜欢攀爬。沙发靠背、椅凳、桌子、窗台、楼梯都喜欢上，如果到公园里去，滑梯、攀登架、独木桥等都是孩子的最爱。只要有大人保护，孩子似乎很愿意玩冒险、刺激的游戏：荡秋千、从高处往下跳、跳过沟等。另外，骑三轮车，滑滑板也愿意试一试。如果弄得好，那种带辅助轮的小自行车可以慢慢学
10、会。还有翻跟头、简单的舞蹈动作、甚至游泳等也能学会。本期之内若能学会一些复杂的运动，将会对孩子一生的体育运动产生重要影响。动手。动手是这一时期最长足的进步之一。一岁之内，手的基本动作是“抓” 。进入本期，就会学着用手“做事” 。如，可以开始手拿勺子舀饭舀菜，直至学会用筷子；会学着大人拿扫把扫地；学会拧把手开门；学会开水龙头打肥皂洗手；学会按电灯、电扇、电视开关；在大人帮助下，还能学会画画（从乱画到能初步画出个样子来） ，学会叠纸、剪纸。伴随着运动发展，孩子五官的功能，四肢和身体各部的协调，心肺、消化、循环等各器官、系统的功能也进一步发育，并向成熟迈进。（2）语言发展语言此时进入快速发展期。如果
11、说在一岁之前，孩子还不能主动张嘴，这一阶段则非常愿意说话。最初是单词加眼神、表情和手势表达意思，慢慢地可以说出完整的短句；对于家长给他讲故事，表现出高兴与渴求；对于多次指认的物事，将逐步记住它们的名字，并能逐渐地说出来。不但能记住诸多的名词，还能在适当的时候用动词准确地表达某种行动；已经能够运用形容词；喜欢说唱儿歌，并能背诵简短的儿歌，能唱多首歌曲；3 岁以后，能够讲一些简短的故事，甚至能够根据大人所讲，自编一些有一定逻辑性、有头有尾的小故事。喜欢连续不断地问为什么，能轻易地按照大人指认的图画说出事物的名字；能够和大人进行对话，能够回答大人提出的一些问题，从回答的问题看其思维有相当准确的价值判
12、断。（3）智力发展智力其实是伴随着活动与语言同时发展的。这里单独提出是要从另外的角度再说明：记忆力的发展。孩子最初是无意识记忆较多，但在家长的有意识的反复指认下，有意识的记忆会越来越多。家长把实物与“名词”多次重复性地联系起来指认，对于孩子的记忆，特别是表达意义重大。到本期末，孩子能记住大量所闻所见事物， 还能记住许多诸如游戏规则、做一件简单事情的程序等。有一点很奇怪，就是每个人很少有能记忆起他 4 岁之前的事情的。判断。我和孙女做藏猫猫游戏（藏人或藏物） ，经过几次活动后，她就能比较准确地判断我可能藏匿的地点。而她自己藏匿的水平也相当高，不仔细找还找不到。识别。在做拼图游戏的时候，一个重要的
13、步骤是能够识别某局部“小块”在总图中的大致位置。而这一点，孩子经过几次练习，慢慢就可以做到。联系。叫孩子自己去开灯，她个子矮够不着开关，你用手指一指板凳，她就能把板凳搬到脚下踏上把灯打开。她已经能够把板凳与开灯联系起来了。归纳。孩子已经学会“合并同类项”：如，凡是脸上皱纹多，皮肤松弛，头发有些白的，她都叫爷爷、奶奶；跟爸爸妈妈差不多的就叫叔叔阿姨；跟自己差不多的就叫小朋友，比自己大一些的叫哥哥、姐姐。一般极少会叫错。有了进一步认识世界的渴望，乐意跟随父母逛公园、郊游，参加一些亲子活动等。（4）情感发展与家长的亲情关系进一步加强，形成牢固的情感依赖；对祖（外租）父母的亲情也进一步加强，会明显地认
14、为他们是“自己家的人” ；自我意识开始觉醒， “这是我的东西” ， “那不是我的东西”能较清楚地加以区分。一些想法和行动开始具有自己的独立意识，不一定什么都听大人的。开始有一定的社会交往，但对家庭以外的人有陌生感。在 3 岁左右进入幼儿园时遇到第一次“情感”断乳期：害怕，不愿意去幼儿园，与小朋友玩不到一起去，但很快就能够适应。在幼儿园开始和小朋友们融洽地玩在一起。在与小朋友一起玩时开始产生竞争意识、合作意识。3.活跃期（47 岁）在上一期发展的基础上，本期孩子益发活跃。其特点是：自信心、探索的欲望和能力进一步增强；活动能力和范围进一步拓展；语言的发展进入一个小高潮；数的概念开始建立；是非观念开
15、始建立，开始“闹情绪” ；有了较固定的友谊圈子；某些习惯开始养成。重要的是，从这时起开始对自己的“历史”有清晰的记忆。本期是启蒙和学前准备的重要阶段。自信心、探索。自信心进一步增强，好奇心大大增加。玩游戏的时候，可以自己从头玩到尾，而不要大人指导，甚至反过来给大人布置角色和任务；一件能引起兴趣的东西，可以看半天（如蚂蚁搬运食物） ；对周围的各种事物都很赶兴趣， “为什么”很多；原来一些不易做成的事情，现在变的比较容易（如叠纸游戏） ；当然更多的事情是想自己做，但没有人的帮助却做不成，或做不完整。需要注意的是，探索中应防止孩子发生意外。因为孩子阅历毕竟浅显，一些潜在的危险不可能预知。大人有责任时
16、刻提醒。扩大活动。此时的孩子精力充沛行动迅速，活动范围大大拓展。此时家长只要有条件，应尽力满足孩子的拓展活动空间和内容的要求，给孩子打下丰富的感性认知的阅历。居住地附近、郊野、甚至外地；公园、农村、工厂、商店、各类工作场所；博物馆、电影院、图书馆、剧院、游乐园；树林、草地、河流、海边、湿地、山地。语言发展。将迎来一个小高潮。口语中的字、词、句的数量会成倍增长，在运用上也会越来越准确。叙事能力进一步增强，逻辑性增加，能较完整地表达一个意思；模仿语言的能力强，对方言的模仿学习很快，对外语的学习也很敏感。据一些专家的研究，本期是学习外语口语的最佳时期；对拼音字母、文字的记忆识别能力明显增加，可以在家
17、长有意识引导帮助下认识汉语拼音和不少文字，在本阶段后期，甚至可以独立地看一些适合儿童的书籍。在家长引导下，书写能力也会得到长足发展。“数”的概念有较大发展，不仅可以数出一百以内的数，还能认识百千万，对于数之间的关系已经有所了解，因此可以做出一些简单的加减法。手的动作更加灵巧。筷子的使用、剪刀的使用、铅笔、小刀、一些小工具的使用将趋于灵活、准确；手工活动更加熟练；自己穿衣服、系鞋带、叠被子、收拾自己的屋子将成为日常习惯的一部分；对于一些经常做的事情已经有了一些先做什么后做什么的“程序”性概念。是非、荣誉感。对于是与非、表扬与批评、成功与失败、输与赢等开始敏感起来，表现在情绪上，喜与忧，快乐与悲伤
18、等已经有了一定的思想基础，而不像更小时候的只是凭直觉。一件事情该不该做，有了初步的是非判断，道德价值观开始形成。开始有了自己比较固定的朋友和比较亲近的社交圈子，愿意和他们在一起玩，在圈子里的角色（头头还是顺从者）也比较固定。这些小朋友往往是邻居家的、年龄相仿的孩子。这一时期尚无性别意识，正所谓“青梅竹马，两小无猜” 。某些生活习惯（如作息、爱好、勤惰等）开始形成；某些脾气、秉性开始固定；如前所说，一般从 4 岁开始，一个人能够比较清晰地记忆起自己所经历过的事情、所认识的人物，往往幼时的记忆非常深刻，到老了都不会忘记。这一时期是启蒙教育以及家长发挥主导性影响的关键时期，再往后，学校正规教育、老师
19、的影响将越来越重要。4.小学期（713 岁）这一阶段是儿童向少年的过渡，也是“高可塑性”的终结期。其特点是：每个人区别于他人的个性特征开始形成；以学习习惯为重点的诸多习惯开始形成；认识世界虽然仍以直观、综合、笼统为主，思维仍然以形象思维为主，但抽象思维开始发展，分析、归纳、推理等思维活动开始出现；个人活动能力更强，范围更广且越发远离家长的视线，随意性、即时性仍然占主导；除了能独立地料理好自己的生活事宜外，已经可以帮助大人做许多家务劳动；在学校教育下，工具课程（语文、数学、外语）的学习开始打下基础；开始注重友谊和他人对自己的评价；朦胧的性别意识开始出现。习惯的养成。俗话说“三岁看小，七岁看老”
20、。意思是看看七岁儿童什么样，就能揣测到他长大后是个什么样。这里面的意思很明白，人到这一阶段， “高可塑性”就逐渐消失了。一些明显的个性特征开始形成并逐步固定。如性格的外向或内敛；活泼或沉稳；胆大或胆小。个性一旦形成，几乎能保持一生，今后的许多表现都跑不出个人性格圈子。这一时期也是养成良好学习习惯的关键时期。从前面的“成长论”我们可以看出，学习对一个人来说无疑是一生中最重要的事情。活到老，学到老，是一个人永远保持活跃，创新、进步，永远能够适应社会变化的不竭的源泉。身体可以老，但大脑却总是给你预留着学习的空间。但有的人就是懒得学习，既不愿意看书，也不愿意学手艺。遇事懒得动脑筋琢磨，因此许多事情干不
21、好也干不来。追根溯源，在小学没有养成好学、好琢磨、不放弃的习惯有绝大的关系。在养成学习习惯方面，家长负有重要的督促责任。特别是，如果家长是个喜欢学习的，喜欢琢磨事情的，必然会给孩子带来潜移默化的深远影响。此外，良好的生活习惯、卫生习惯、锻炼习惯也都将在此阶段陆续养成。活动。借助于上学，活动的范围进一步扩大，借助于学校组织的活动，更是进入了一个海阔天空的世界。接触的人也更多了，和他人的摩擦、互动也更多了，在担任某些社会工作（中队长、小队长、课代表）的过程中，待人接物的经历也在逐步增加。在自己活动或与同学的活动中，无计划的随机性活动还是很多，但那种有一定计划和事先“预谋”的活动开始出现。在与同学的
22、不断互动中发展着友谊，有自己比较熟悉的交往圈子，在其中的地位和作用也比较固定；开始注重朋友对自己的评价和自己对朋友的承诺。思维。思考问题仍然比较“直接”：黑即黑，白即白，对即对，错即错，无回旋，无过渡。碰上复杂事物，碰上时间、地点、条件、人事发生了变化的事件，就难以做出正确的判断。对世界的看法还处在“笼统、综合”阶段，还不能将其细分为各种知识的门类。但是抽象思维的萌芽开始出现，已能够看出某些事物的类别及其界限，对于事物的一些现象，已经能够初步看出其内部的某些联系。文化工具的掌握。对语文、数学等“打开知识宝库的钥匙”等工具课程的学习和初步掌握，是本期的关键内容。小学的正规教育正是解决这一问题的主
23、要途径。许多名家在回顾自己成长历程的时候都深情地回忆过自己的小学，并认为它给自己一生的发展奠定了基础。识字、读书、撰写、口头表达、数的概念和四则运算，还有在学习中建立起来的学习习惯，将深刻影响人的一生。独立意识。将进一步增强，由于活动范围已经超出了家长的视力所及，自己做决定的事情日益增多，特别是如果事情获得了成功，心中的喜悦是难以尽述的。在家中，已经不大喜欢和大人“黏糊” ，外出也不似小时左右不离大人了。不过这一阶段，大人说的话，孩子一般还能够听进去，性意识。有了朦胧的性意识。特别是到了后期，对异性开始表现出某种“喜欢” ，尤其是“漂亮”的女孩和“健壮、果敢”的男孩，会受到异性的特别青睐。但从
24、外在表现上，此时异性之间似乎会表现出一定的“疏远” 。5.初中期（13-16 岁）这一时期是孩子从少年向青年的过渡期。其特点是：身体心理变化剧烈，独立性进一步增强，甚至对家长表现出很强的“逆反”心理；异性之间进一步表现出吸引和爱慕；抽象思维逐步变的越来越重要并开始走向主导，随着学校教育的深入，对世界的认识从笼统走向分类；社会活动能力进一步增强，对社会的习俗、人情世故、法律法规开始遵从并适应，但也有一种青少年特有的“质疑”和“反叛” 。身心变化剧烈。无论是身高、体重还是第二性征，都在这一时期出现变化。首先是女孩的身高，此阶段初期甚至超过男孩，紧接着时间不长，男孩便迅速超过女孩。女孩在上一阶段末期
25、和本阶段初期大多数都开始出现月经；男孩女孩开始长出体毛，男孩有的开始出现“绒毛”胡须和喉结；声带开始变音，尤其是男生，嗓音开始变粗变低，女生嗓音则开始变的圆润甜美；体型也开始出现变化，女生胸部开始少量发育，臀部变宽，男生肩膀变宽变平，肌肉开始变的健美，尤其是经常锻炼的男生。男生生殖器亦开始变大，部分男生出现“遗精”现象。伴随着身体发育，心理也开始进入剧烈变化期。喜欢高谈阔论，喜欢展现自己；在同性朋友之间，表现出很强的友谊和某些“小圈子”倾向，特别是那些有共同兴趣、爱好或居住地比较接近的同学之间；与之并存的，在个别同学之间还会出现某种互相排斥、厌恶的情况。在异性同学之间，则除了开始表现出愿意互相
26、接近，特别是当组织一些共同的活动时，双方都会感到“兴奋” ；双方接触中往往显得比较客气和相互尊重；特别是，这一时期在部分异性之间开始出现明显的、指向单一的“爱慕”倾向，即某孩子开始特别地喜欢某个异性。如果双方正巧都互相“爱慕” ，则有可能出现所谓的“早恋” 。与家长之间开始出现某种程度的“紧张” 。 “逆反”是此一时期的特征。孩子经常会与家长“唱反调” ，不管家长说的是否正确，都要找一些理由辩解。一些在知识、能力或人品上表现一般的家长，此时更是难以驾驭孩子。但是对同学、朋友的忠告却还比较能够入耳。思维。此时逐步进入一个重要转折期：由形象思维逐步向抽象思维转向、由定性分析向定量分析转变，由综合认
27、识向分科认识转变。而学校课程的变化将极大地促进这一转变：比如数学，此时开始“解方程” ，本来“数字”就是世间各种事物在数量方面的抽象，而字母、未知数等的引入和解方程，更是把孩子的思维带入了抽象的境界；比如物理，首篇就是“测量” ，过去对自然的认识只局限于初步认识它的性质，而较少关心它性质及其变化背后的数量关系，量变引起质变，任何事物都表现为一定的数量；数量、距离、结构的任何变化都将引起事物质的改变的思想将逐步在脑中深化。另外，在小学的“社会” 、 “常识”等比较综合的课程，到中学将分化成“物理” 、 “化学” 、 “生物” 、 “地理” 、 “政治” 、 “历史”等多门学科并开始进行深入、细致
28、的分析讲解和学习，这将深刻地改变孩子们对世界的看法并树立初步的科学思想。同时，它们还可能对孩子的学科兴趣乃至于今后的专业选择产生影响。世界观形成初期。经过十几年的社会、家庭和一国的政治经济文化历史所带来的影响，尤其是在接受了近十年的正规教育之后，孩子们的世界观开始初步形成。在总体一致的情况下，也出现了个体之间的明显差异。从这一时期开始，直到整个青年时代结束，青少年还有一个最大的特点，就是对新事物，对区别于传统的新思潮有一种高度的敏感性。他们质疑传统，崇尚新奇，这既可以成为创新和推动社会进步的巨大力量，也有可能成为一股不受拘束的、带有破坏性的“洪流” 。以上是对孩子从出生到初中阶段的特点所进行的一般性描述，其中并没有更多的“论” ，只是对观察、体验和经验进行了大致的总结和归纳。对实际过程进行描述，是科学研究的重要内容，它能使人们客观地认识一个事物实际发生的过程，可以为进一步实施干预提供重要参考。
