1、 1 激素 调节说课稿 一、教材分析 1教材的地位与作用 本节内 容是 人教 版 生物 学 七 年级 下册 第 四单 元 第六 章 “ 人体 生命 活动 的 调节” 中的 第四 节， 教 材通过 分析 人体 性发 育现 象的原 因引 出课 题， 再利 用插图 和资 料分 析， 按照 科学探 究的 过程 层层 深入 ， 从 分析现 象 、 分 析病 例 、 通 过实验 得出 结论 ， 使学 生 感受到 科学 研究 的过 程 ， 学习科 学家 进行 科学 研究 的方 法。为 以后 的学 习打 下扎 实的基 础。 基于以 上教 材的 分析 ，根 据新课 程标 准要 求， 我确 立如下 教学 目标 ：
2、 2教学目标 认知目标： （1） 说出 内分 泌腺 的特 点 、种类 。 （2） 说出 激素 的概 念和 主 要种类 。 （3） 举例 说明 激素 调节 受 神经系 统的 调控 ，人 的生 命活动 主要 受神 经系 统调 节，但 也受 激素 调节 的 影响。 能力目标： （1） 通过 分析 病症 ，归 纳 出相应 激素 的生 理功 能， 对学生 进行 科学 方法 训练 ，从而 提高 学生 的观 察 能力、 分析 和综 合能 力。 （2） 运用 资料 分析 的形 式 ，获得 研究 激素 功能 的基 本方法 ；尝 试设 计对 照实 验。 （3） 培养 学生 小组 合作 、 团结协 作精 神。 情感
3、、态度与价值观 目标 ： （1） 批判 贩卖 不含 碘的 私 盐的不 道德 行为 ，培 养学 生的社 会责 任感 ； （2） 通过 我国 首先 合成 结 晶牛胰 岛素 的实 例， 提高 学生的 民族 自信 心， 并进 行爱国 主 义 教育 。 3教学重点 （1） 内分 泌腺 的特 点、 种 类，激 素的 概念 和主 要种 类。 （2） 运用 资料 分析 的形 式 ，获得 研究 激素 功能 的基 本方法 ；尝 试设 计对 照实 验。 4教学难点 激素的 概念 和主 要种 类， 激素调 节与 神经 调节 的关 系。 二、学情分析 在学习 本节 课之 前， 学生 大多已 进入 青春 期， 身体 发生
4、了 明显 的变 化， 对于 性激素 的有 关知 识有 所 了 解， 同时 也初 步具备 了一 定的小 组合 作学 习方 法， 加上对 日常 生活 中一 些现 象有强 烈的 好奇 心， 具有 很 强 2 的求知 欲望 ， 对激素 调节 虽有一 定的 认识 ， 但 对什 么是内 分泌 腺 ， 以及 激素 调节与 人体 生命 活动 的关 系 的 知识却 知之 甚少， 还缺 乏 一定的 抽象 思维 、 逻辑 思 维能力 。 因此 本节 课 紧 密 联系学 生生 活实 际 ， 通 过 教师 引导 ， 学 生合 作， 学生 能 理解几 大 激 素的 有关 知识 。 但 学生 对激 素如何 参与 调节人 体
5、生 理活 动有 一定 的难 度， 进 行对 照实 验的 设计 有困难 。 三、教学流程 课前准备 学生： 白纸 、水 彩笔 、课 本。 教师：CAI 课件 、学 生学 习提纲 。 教学中的各项活动都 要以 学生为中心展开， 并及 时利 用课堂上的动态生成 资源， 不断调整教学方法， 促进学生的发展。 教学 策略 学生活动 教师活动 设计思路 创设情 境 导入新 课 1. 认真观看图片，受教师 语言的 感染 ， 产 生 学 习的 欲 望。 2 凝 神专 听， 产生 好奇 心 ， 并积极 思考 回答 。 1. 出 示 引 发 儿 童性 早 熟 六 大 因 素 的 图片 ， 用 身 边 的 事 例
6、导入 话 题 ， 激 发 学 生 情感 ， 创设课堂气氛 ，引 出 课题。 2 复习 提问 ： 大 多数 同 学 已 进 入 青 春期 ， 请 讨 论 男 生 和 女生 生 理 发 育 上 的 不 同， 发 表各自的看法。 从而 进入新 课学 习。 1 利用 学生 身边 的事 例 ， 使 本 节 课 一开 始 就 与 学 生 的 生 活实 际 紧 密 结 合 起 来 ，激 发 了 学 生 的 学 习 兴趣 ， 突 出 生 物 学 科 与生 活 紧密联 系的 特点 。 2 通过 提问 ， 让 学生 带 着 问 题 、 学 习欲 望 进 入 对 新 知 识 的 学 习。 理清脉 络 构建框 架 （
7、知识积累） 3 学生 阅 读 教 材 ， 小 组 合 作， 按 要求 完成 学生 学习 提 纲上的 有关 问题 。 3 组织 学生 以小 组为 单位进 行 自 主学 习 。 提 供 学 习 提 纲 ，有 关 知 识 点 在 学 习 提纲 上 书 面 出 示 。 引 导学 生 3 全班 学生 分成 小组 进 行 自 主 学 习 ，既 面 向 全 体 学 生 ， 又培 养 合 作 精 神 ， 符 合新 课 程的新 理念 。 3 4 小 组 代 表 汇 报 交 流 ， 归 纳书上 知识 点， 提出 小组 内 提出的 疑问 ， 其 余组 进行 补 充。 5 学 生 对 照 学 习 提 纲 上 的 问题
8、， 认真 观 看 CAI 课件 中 的录像 和 FLASH 动画 ， 理 解 内 分 泌 腺 和 激 素 的 有 关 知 识。 思 考 ， 鼓 励 学 生提 出 疑问。 巡 视 、 指 导 ， 参与 讨 论，点 拨引 导。 4 组织 小组 交流 与评 价 ， 学 生 有 困 难的 题 目 及 时 解 答 ， 并及 时 给 予 评 价 ， 并 鼓励 其 他学生 回答 。 5 播放 CAI 课件 中的 录像和 FLASH 动 画， 帮助学生理解 内分 泌 腺 和 激 素 的 有 关 知 识。 4 遵循 “凡 是学 生能 够 探 索 得 出 的 、能 够 独 立 发 现 的 ， 尽量 给 学 生 机
9、 会 让 他 们自 主 获 取 知 识 ” 的 原则 进 行指导。 培 养 学生 合 作 学 习 的 能 力 ，激 发 学习热 情 。 梳 理 学 生 提 出 的 问 题 ， 重 视 课 堂 资源 的 动态生 成。 5 充分 利用 多媒 体技 术 组 织 信 息 的 交流 和 反 馈 ， 以 及 教 师对 学 生 的 帮 助 和 指 导， 体 现 信 息 技 术 与 生物 学 科 整 合 的 意 识 ，同 时 培 养 学 生 进 行 归纳 的 能力。 分析 讨论 学以致 用 （知识运用） 6 学生 围 绕 学 习 提 纲 上 的 知识运 用部 分， 进行 分析 讨 论和角 色扮 演的 准备 。
10、 7全 班进 行表 达与 交流 ， 并做好 组内 评价 工作 。 6 组织 学生 围绕 学习 提 纲 上 的 知 识 运用 部 分 ， 进 行 分 析 讨论 和 角色扮 演的 准备 。 巡 视 、 指 导 ， 参与 讨 论，点 拨引 导。 7 组织 交流 与评 价对 学 生 得 出 的 结 论予 以 肯 定 ， 对 学 生 的表 现 6 通过 专题 讨论， 紧 密 联 系 学 生 生 活， 培 养 学 生 提 出 问 题， 解 决问题的的能力 。树 立 学生 热 爱 生 命的 意 识。 7 培养 学生 学会 运用 学 到 的 生 物 学 知识 来 解 释 日 常 生 活 中所 遇 到 的 生
11、物 学 现 象， 真 4 予以鼓 励。 正体 现 学以致用 。通 过 恰 当 的 评 价 ，培 养 学 生 善 于 聆 听 他人 的 意 见 并 给 予 评 价的 能 力， 促进 学生 的发 展， 提 高 学 生 的 生 物 素 养。 拓展延 伸 关注健 康 （知识拓展） 8 有 兴 趣 的 学 生 完 成 学 习 提 纲 上 的 “ 请 你 试 一 试 ” ， 培 养 浓 厚 的 学 习 生 物 的 兴 趣。 8 指导 学生 完成 学习 提纲上的“ 请 你试 一 试” 。 提 出 要 求， 加 以指导， 巩 固 并延 伸 本节内 容。 8让 学生 带着 热情 ， 带 着 思 考 走 出 教室
12、 ， 加深理 解科 学 、 技 术、 社 会 之 间 的 关 系， 树 立健康 意识 。 四、教学评价 教师和 学生 可以 参照 下列 各项给 予评 价： （1） 学生 对所 学内 容是 否 感兴趣 ？ （2） 学生 在小 组活 动中 是 否积极 参与 ，主 动与 他人 合作和 交流 ？ （3） 教学 媒体 的选 择与 设 计是否 有效 ？ （4） 教学 设计 能否 带来 理 想的教 学效 果？ （5） 是否 完成 教学 任务 ？ 对于学 生在 课堂 上表 现出 来的其 他能 力也 应给 予恰 当的评 价。 这些 评价 内容 包括了 知识 、 能 力和 情感态 度与 价值 观等 方面 ， 尤其
13、 重视 学生 自学 能力 和情感 态度 与价 值观 方面 的评价 。 教 师充 分发 挥教 学评价 在教 学中 的正 面导 向作用 ， 就可 以积极 引导 学生真 正改 变学 习方 式， 提高终 身学 习能 力。 通 过 评价 ， 教 师可 以获得 有关 学生学 习生 物课 程情 况的 反馈 ， 不 断改 进教学 ； 学 生可以 了解 自己 的学 习情 况，促 进自 己更 好地 发展 。 五、设计理念 本课设 计力 图体 现 生 物 课程标 准 中 的提 高学 生 的生物 科学 素养 ， 倡导 探 究性学 习的 教学 理念 ， 立 足于改 变学 生的 学习 方式 ，以分 析几 种激 素的 作用
14、 为教学 活动 的突 破口 ，引 导学生 积极 参与 、乐 于探 究 、 合作学 习。 1在内容的选择和安排 上 ， 着力 从学 生的 生活 实际 出发， 将基 础知 识与 生活 实际密 切结 合起 来， 面向 全 体学生 ， 根据 学生 学习 规 律， 精 心设计 学习 提纲， 分为知 识积 累、 知 识运 用 、 知识 拓展三 个层 次， 层 层递 5 进。 同时 通过 多媒体 课件 ， 努 力将 课本 上抽象 的知 识转化 为学 生易 于接 受的 知识 ， 激 发学 生的好 奇心 和 求 知欲 ， 有 利于 调动 学生 的 学习积 极性 。 同时 ， 所学 内容贴 近学 生的 生活 ，
15、充 分利用 学生 的生 活经 验和 已有 知识 ， 也 是解 决难点 的有 效方法 。 这正 反映了 新的 教学理 念 更 多地 关注 学生的 生活 经验 ， 指 导学 生 的 生活。 2 在方法上 ， 着 重突 出 “ 主动 、 探 究、 合作 ” 的学 习方式 ， 通过 自主 学习 、 合作交 流 、 分 析讨 论等 手 段， 让学生 有充 分的 时间 去分 析、 思考 ， 同时 借助 学习 提纲 ， 促 进学 生生 物学 概 念的建 构 ， 通 过多 媒体 辅 助教 学， 使 枯燥 的知 识趣 味化 ， 愉快 全面 接受 新知 ， 并 顾及个 别差 异。 给学 生提 供充分 的学 习机
16、会， 引导 学生 自主地 投入 ，培 养学 生学 习生物 的能 力， 让每 一位 学 生在 原有 的基 础上 得到 发展。 3 在 情感 上， 重视教材本身所 蕴含的科 学思想教育， 及 时渗透科 学史、科学方法 、科学精 神、科学价值 观的教 育， 促 使学 生养 成 良好的 卫生 习惯， 树立 健 康意识 。 同时 ， 教师 努力 创造一 个和 谐、 民 主、 并 充满 激情的 课堂 氛围 ， 激 发学 生的学 习热 情， 成为 学生 学习活 动的 设计 者、 促进 者、 组 织者 、 引 导者、 规 范者、 评价者 ， 学 生主 动去 探究 、 发现 、 体 验与 感悟， 在 获得知 识
17、的 同时 提升 情感 态度与 价值 观， 加上 多媒 体的 现代教 育手 段支 撑整 个教 学过程 ， 让学 生在一 个生 动、 有趣 而又 多姿多 彩的 生物课 堂中 ， 真正做 到愉 快 地 “享受 ”学 习！ 形成 和谐 、平等 、民 主以 及积 极互 动的现 代师 生关 系。 总之 ， 在 符合 学生的 身心 发展规 律的 基础 上， 以引 导学生 学习 方式 的改 变为 手段 ， 以 学习 能力的 培 养 为核心 ，达 到发 展学 生的 生物科 学素 养的 主要 目标 。 六、教学反思 一 节好 课的 标准 在于 是否促 进了 每一 位学 生的 发展， 是否 利用 了学 生已 有的生
18、 活经 验， 调动 了学 生学 习的积 极性 ，达 到了 预期 的教学 效果 。这 节内 容我 已上过 两轮 ，但 在备 课时 总觉得 对学 生的 了解 还不 够 ， 就算在 正式 上课 时， 也会 根据各 班学 生的 实际 情况 ，及时 关注 课堂 ，调 整教 学思路 ，让 我的 学生 在轻 松 、 愉快的 教学 中学 到对 自己 有用的 知识 。 因 此 ， 在以 上的教 学设 计中 ， 肯定 存 在许多 不足 之处 ， 请各 位 评委 老师多 加指 导！ 谢谢 ！ 激素 调节 学 习提 纲 一、知识积累 要求： 学生 自学 教 材 P96 100 ，小 组合 作完 成以 下 题目。 比一
19、 比， 哪一 小组 表现最 出色 ！ 6 1. 请你 找一 找： 同伴 互助 ，对照 书上 插图 ，指 出自 己体内 主要 内分 泌腺 的大 致位置 。 2. 请你 填一 填 （1） 比较 外分 泌腺 和 内分泌 腺的 区别 ： 腺体类 别 有无导 管 分泌物 输送 方式 实 例 外分泌 腺 内分泌 腺 （2） 三种 激素 的作 用 及缺乏 时的 病症 ： 激素名 称 产生部 位 作 用 有关激 素分 泌失 调时 出现的 病症 生长激 素 甲状腺 激素 胰岛素 提出的 问题 有： 二、知识运用 3. 请你 演一 演： 围绕 几大 激素的 作用 ，进 行课 本剧 表演“ 谁的 作用 大？ ” 4. 请你 谈一 谈“ 生活 中的 激素知 识” （1） 运动 员服 用兴 奋 剂 （2） 科学 食用 碘盐 （3） 肯德 基与 麦当 劳 三、知识拓展 5. 请你 试一 试 （1） 请你 了解 一下 ， 你 的 亲属中 是否 有人 患糖 尿病 。 如果 有的 话， 请了 解他 们在控 制饮 食、 避 免过度 紧张 和疲 劳、 适当 锻炼身 体、 坚持 药物 治疗 以及定 期检 测血 糖等 方面 做的如 何 ？ （2） 有 兴趣 的同 学课 后可 以亲自 做一 做 “ 甲状 腺激 素促进 蝌蚪 发育 的作 用” 的对照 实验 ， 并 作 好记录 。 7 班 级 小组成员 课堂评价
