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类型(西师大版)一年级数学上册教案 认识11-20各数 2.doc

  • 上传人:无敌
  • 文档编号:873027
  • 上传时间:2018-04-29
  • 格式:DOC
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    (西师大版)一年级数学上册教案 认识11-20各数 2.doc
    资源描述:

    1、认识 1120 各数教学目标:1. 初步认识“十位”和“个位” ,了解计数单位“十”和“一” 。2. 分别认识 1120 各数,知道 1119 是由一个“十”和几个“一”组成的,20是由 2 个十组成的。3. 培养学生的类推能力和灵活应用知识的能力。 教学过程:1. 认识 11(1)(课件上出示 11 根小棒)教师:请小朋友拿出与屏幕上同样多的小棒,数出其中的 10 根捆成 1 捆。学生捆小棒后展示给全班同学看。教师:小组内说说捆好的 1 捆小棒与原来的 10 根小棒有哪些地方相同?哪些地方不同?指导学生说出相同的都是 10 根小棒,不同的是原来的 10 根小棒可以 1 根 1 根地数,现在的

    2、 1 捆小棒只能 10 根 10 根地数。教师随学生的回答板书。(2)(指着屏幕上的 11 根小棒)教师:你能一眼看出这些小棒比原来学的最大数 10 多还是少?(多)多几呢?(比 10 多 1)比 10 多 1 的数是多少?(11)11 根小棒怎么表示呢?我们首先讨论怎样在计数器上表示 11。(出示计数器)教师:这是计数器,从右边起,第 1 位是个位,第 2 位是十位。指导学生观察认识自己计数器上的个位和十位。教师:现在我们给它分配一下:把刚才 1 根 1 根地数的放在个位,这 1 根小棒用1 颗算珠表示,1 捆 1 捆地数的放在 10 位,这 1 捆小棒也拨 1 颗算珠表示。讨论:这两颗算珠

    3、分别表示什么?教师:你发现这两颗算珠是一样的吗?指导学生说出同一个数字在不同位置表示的大小也不一样。教师:该怎样写 11 呢?(教师示范写 11)和计数器一样,这个数(指 11)也是从右边起第一位是个位,第二位是十位。“11”的个位和十位上的数字分别是几?(都是 1)这两个“1”一样大吗?各表示什么?学生讨论回答。2. 认识 12(课件展示 1 捆零 2 根小棒)教师:请在计数器上表示这些小棒。你是怎样拨的?为什么要这样拨?学生拨珠后说自己拨珠的理由。教师: 想想十位和个位上的算珠分别表示什么?然后告诉同桌的小朋友。学生回答。教师:小棒和计数器表示的数是多少?你能写 12 吗?汇报 12 的写

    4、法。讨论:为什么要把“2”写在右边而不写在左边呢?教师:“12”里面的“1”表示什么?“2”表示什么?3. 认识 13教师:下面我们不摆小棒,请直接在计数器上拨 13,学生拨珠。教师:你是怎样拨的?自己说说十位和个位上的算珠表示什么?学生回答。教师:写 13,说说为什么这样写?“1”和“3”分别表示什么?学生写后回答。4. 认识 1419教师:如果既不摆小棒,也不拨算珠,你能不能直接写数?请在14,15,16,17,18,19 中任选一个数写下来。抽学生上台展示写的数,说说这个数在十位、个位上的数分别是几?表示什么?选 2 个数,看数摆小棒,数数或拨计数器。教师:我们已经和 1119 各数交上

    5、了朋友,请仔细观察这些数的十位和个位,你能发现什么?你最喜欢哪个数?说说它的组成。猜数游戏:两人一组,一名学生说这个数的组成(文字或算式),另一名学生猜这个数。5. 认识 20教师:2 个十组成多少?请在计数器上表示 2 个十。你是怎样拨的?讨论:十位上为什么拨 2 颗算珠?个位 1 颗也不拨呢?试想如何写这个数?写好和同桌互相介绍为什么这样写。讨论:个位写不写?该写几?小组交流,“20”的十位、个位上的数字分别表示什么?说一说 20 是由几个十组成的。课堂总结同学们,今天学习了什么内容?有什么收获呢?学生回答。拓展练习教师:20 以内的数在我们生活中随处可见,让我们再到公园里去数数,你能找到哪些数呢?(课件再次展示主题图:不同数量的大树、小树枝。玩耍的小朋友,跳舞的阿姨)学生回答。教师:只要你细心观察,善于思考,你一定会在生活中发现更多的数学奥秘。最后问大家一个比较难一点的问题,11 里面哪个“1”大?学生:左边的那个“1”大。教师:我们在 11 的左边添一个“1”变成 111,现在你能猜出哪个“1”大吗?学生:我觉得还是最左边的那个“1”大。教师:为什么?学生:我觉得左边的数总比右边的数大。教师:同学们的这个猜测对吗?为什么最左边的那个“1”最大?这些问题我们以后再探讨。

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