1、课 题 14，15 减几 教 者 刘厚春课 型 新授 课 时 1 年 月 日 节 数教学目标1掌握 14，15 减几的计算方法，能熟练地口算 14，15 减几的计算题。2经历探究 14，15 减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。教学重难点 掌握 14，15 减几的计算方法，能熟练地口算 14，15 减几的计算题教学准备 口算卡片教 学 过 程一、复习引入1、口算：12-4 11-6 13-5 12-7 11-3 13-82、学生口算出结果后，指名说一说 12-7 和 12-8 的具体计算过程。引入课题：我们在前面学习了 11 减
2、几，12，13 减几的基础上，这节课继续学习 14，15 减几。板书课题：14，15 减几。二、探究学习1教学例 1教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示例 1 情境图）教师：车上原来有 14 人。出示图片：车停了， 6 个小朋友下车了。教师：下来 6 个小朋友，你能提出一个数学问题吗？（车上还剩几个小朋友？）教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：14-6 教师组织学生小组讨论 14-6 怎样算。小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况： 倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩 8 人。 想加法算减法。
3、因为 6+8=14，所以 14-6=8 10-6=4，4+4=8。 14-4-2=8 因为 13-6=7，所以 14-6=8。教师要着重给学生讲讲、。教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算 14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。做一做，例 1 后面的算一算。14-9= 14-5= 14-7= 学生计算后一起订正答案。2 教学例 2校园一角有一块空地，学校决定给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有 4 个小朋友正在植树。（出示例 2 情境图）4 个小朋友有植 15 棵树的任务，大家一起来看看他们完成任务没有啊？学生观察图后回答。教师引导学生提
4、出数学问题：还要植多少棵？同时教师鼓励学生列出算式：15-9=教师：同学们，开始我们学习了 14 减几，那么你们能不能用相同的方法来计算 15-9？教师组织学生交流讨论，将交流的结果告诉大家，教师选取 3种，板书：因为 6+9=15，所以 15-9=6。10-9=1，5+1=615-5=10，10-4=6教师小结：同学们想出这多么的方法来计算 15-9，非常好。请你们用上面的方法完成 15-7、15-8 中的 1 道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出 1 名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由 7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第 1 题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出 14，15 减几的算式，完成课堂活动第1，2 题。四、课堂总结：这节课你学习了什么？学会了什么?心情怎样？板书设计 教学反思
