1、12 减几【教学内容】教科书第 106 页的例 1 及相应的课堂活动。【教学目标】1在掌握 11 减几算法的基础上，自己探究出计算 12 减几的各种计算方法。2理解 12 减几的退位减法的思维过程，并能正确进行 12 减几的计算。在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性。3养成合作意识和创新意识。 【教具、学具准备】教师准备 CAI 课件。学生准备 9 颗黄星、3 颗红星（同桌的两名学生可共同准备一份学具）。【教学过程】 一、创设情景，导入新课教师：动物园，有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。（出示第 106 页例 1 的情景图，不出现两个小孩子的对话
2、框。）二、探索方法，解决问题1. 教学例 1教师：这个动物园有 12 只猴子，现在你能看到 12 只猴子吗？学生：看不到。教师：为什么？学生：因为有些猴子跑到树上藏起来了。教师：小猴子在和我们玩捉迷藏呢！同学们想知道树上有多少只猴子吗？请你们小组讨论，要求树上有多少只猴子，怎样列算式？教师组织学生讨论，然后抽学生回答。学生讨论后会回答：用 12 只猴子减去地下的 4 只猴子，就是树上的猴子数，列成算式为 12-4。教师：怎么计算 12-4 呢？同学们可以想一想我们前面是怎样计算 11-4 的，能不能用这种方法来计算 11-4 呢？学生讨论后回答，教师板书：可能出现的情况： 像前面那样把 12
3、分成 10 和 2，10-4=6，6+2=8 倒数法：11，10，9，8，有 8只猴在树上。 想加法算减法。因为 4+8=12，所以 12-4=8。12-2=10，10-2=8。 因为 11-4=7，所以 12-4=8。教师：同学们真不错，想出了这么多的计算方法，他们这些想法对不对呢？大家可以发表自己的意见。学生回答。教师：我也赞成同学们的意见。同学们的算法虽然各不相同，但是都有自己的道理，并且用这些方法算出的结果也是相同的，也就是说肯定树上的猴子是 8 只。这个结果对不对呢？我们一起来看一看。课件上操作：揭开树上的树叶，只剩下树干，学生能清楚地看到树上是 8 只猴子。学生：我们算对了。2.
4、做一做，例 1 后面的算一算 12-9= 12-7= 12-6= 12-3= 12-5=教师应一对一对的讲解，让学生理解 12-9 与 12-3，12-7 与 12-5 的关系。通过想加法3+9=12 就能得出 12-3=9，12-9=3。还要指出 12-6 的特殊性。（1）学生独立计算。（2）反馈。三、巩固练习，实践运用1. 课堂活动 2 中自制 12 减几的卡片，做游戏。然后将卡片按规律排列起来。学生可能按 12-1，12-2的顺序排列，也可能按 12-1，12-11成对排列。教师都应给予肯定。 2. 完成第 108 页练习十四第 1 题左边部分题。四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方？
