1、如何指导学生编演课本剧涌兴中学 潘传双传统的语文课堂教学，往往是教师 在上面讲,学生在下面认真地听，或者异口同声的回答问题，这是语文老师最习惯的一种教学方式。从 传统意义上讲，也不失 为一种较好的教学模式，但按照新的课程标准去衡量，这 只是把学生当作了既定的课 程的接受者，学生只是被 动的学习 。新的课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色的转换，教 师不再只是知识的输出者，而 应是课堂的组织者、指导者和参与者，最大可能地调动 学生的积极性和主动性。我在课堂教学中的尝试之一是，选择故事性强的课文， 组织学生 编演课本剧，取得了非常良好的效果。例如，我在教世 说新语三
2、则、变色龙等课时，就引导学生成功地进行了课本剧的演出，较之以往我在教这一课时的效果，要有很大的提高。作为一种新的课堂教学形式，我 认为 ，要想使 课本剧的演出获得成功，教师应从以下几个方面给学生以指导：一、布置任务、明确要求，激发学生的表演兴趣。教师首先要激发学生的表演兴趣，这是课本剧演出能否成功键。我在教 世说新语三则一文时，就在学生预习的基础上，布置了 编演课 本剧的任务。明确要求，每个小 组选择其中一篇， 编演成课本剧，学生反映比较强烈。心理学家研究表明：中学 阶段是学生表现欲最强的时期。教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。教师可以让 学生联系自己在生活中看过的一些诸如武
3、林外传等影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老 师负责， 对学生 统筹管理。二、充分信任学生，下放权力，培养学生的自主能力和合作能力。教师要在学生自学的基础上，充分相信学生，让每个小组在课余时间展开讨论，让小组成员自己展开民主式的讨论，对剧 本的构思、角色的分配，充分发表意见，讨论后确定。每个小组都要选出一名导演，没有演出任务的小组成员负责评判和把关，积极提出合理化的建议。在 这个 过程中，教师应充分相信学生，让学生充分挖掘自身的才能，同时， 还能 够培养学生之间的合作能力和自主学 习的能力。心理学研究表明
4、：中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在 认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为评价能力较差，但对别 人的行为比较容易发现毛病，小 组讨论 可以加强学生之间的交流与合作，互相取长补短，开阔视野，拓 宽思路，互相受到启发，共同得到提高。这也是对学生的天性的一种解放，原有单一、被 动的学习 方式被打破，使语文教学得到了升华，有利于提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。三、教 师适时 指导，有助于学生自学能力与创造能力的培养。学生在初次接触课本剧时，会有许多问题急待解决，当学生遇到难题，小组讨论无法解决时，教师要给予及时的关注和指导，一方面，教师引导学生充分利用手中的工具书、学习资
5、料，解疑 释惑。这对学生的自学能力的培养，很有效果。同学们在充分熟悉课文后，对课 本剧的编写都有许多想法， 这时 ，教师应鼓励学生大胆创新，对一些好的设计，给予肯定和 赞赏。 这对学生的 创造性思维的发展，提供了一个很好的机遇。编写课本剧，使同学 们人人参与，给他们提供了大展身手的机会，学生的思维不再只局限于课本，从而放飞了创造意识的翅膀。事 实也证 明，学生的 创造潜能是惊人的，他们设计的许多情节，都大大丰富了课文的表现力。如改写小时了了，大未必佳 时， 为了表现李元礼家的门槛很高，一般人门吏不与通报时，在第一场，就设计了孔融的父亲登门求见被拒绝的情节，更能表现出下面出场的孔融，能 够顺利登
6、堂入室的聪明机智。在改写魏武将见匈奴使时，学生便在最后一 场， 设计了曹操将匈奴使者捉回 劝降的情节，更进一步表现了曹操作为政治家在打击敌国、排除异己时的果敢，以及狡 诈阴险 、疾贤妒能的个性，使原文比较隐晦的主题，得到比较充分的展 现。四、尊重原文主旨，避免陷入“恶搞”的泥潭。“恶搞 ”是当前网 络上流行的，以文字、图片和动画为手段表达个人思想的一种方式，完全以 颠覆的、滑稽的、莫名其妙的无厘头表达来解构所 谓“正常”，说白了，就是不好好说话，是 历史虚无主义、文化虚无主义思潮一种新的表现形式。近来，“恶搞”之风 愈演愈烈，且越来越离谱。许多同学不知不觉之间 也受到了它的影响，同学 们在编写
7、课本剧时，为了追求表演的效果，便加上了许多和主题不相干的情节 和对白。如：有的学生在编演课本剧变色龙时，和当前的宠物热硬加联系， 结果是冲淡了原作的批判意义。这些情节和语言固然可笑，表演出来也 许会赚到许多的掌声，但它游离了原文的主题，对学生理解原文会造成不利的影响，所以，教师一定要及时发现，适 时引导，从而避免走入 “恶搞”的泥潭。五、要重视课 堂表演气氛的营 造，重 视表演的效果。让这些从来没有舞台经验的学生上台表演，教 师一定要注意表演前课堂气氛的营造。有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达70%。积极良好和谐愉
8、快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔 ，思 维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。在学生表演开始前，可以将讲 台进行一定的布置，可以 让学生进 行适当的化装，组成助威团，用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励。也可以采用小组之间的竞赛形式，激发学生的好胜心。我在学生表演时，还模仿中央电视台小品大赛的形式，组织了评委会， 现场打分，还设置了最佳表演奖、最佳剧本奖和最佳剧目奖等奖项，让同学 们把掌声送给 每一个参与表演的同学。 这无疑是 对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐，这 种美好的体验，会 对同学们今后积 极参与语文教学，起到很好的激励作用。
