1、三位数乘以两位数解决问题练习 共几课时教学内容四（下）第 7 页第8 页练习一中解决实际问题的练习第几课时 课型 练 习教学目标1通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。2在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。3使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。教学重难点重点：解决实际问题。难点：正确计算。教学资源学生已掌握三位数乘两位数的笔算，具有一定的解决实际问题的能力。同时对探索数学规律有浓厚的兴趣，这些都为学生积极参与本课的学习活动提供了有力的智力支持。预习设计一、口算：12516 25024 5012012582 20
2、546 50020+20二、计算下面各题：26014 38260 4508067180 30870 56230学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思一、 回顾交流，自主梳理。学生明确本课练习的内容及目标。二、 多层练习，内化提升。1 “大约”问题： 第 3 题。读题，理解题意：学生列式解答，观察算式。口算 第 4 题：学生读题，理解题意。（142 千米本身是一个大约的数，27 倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；直接写就是了。 ）板块一 师：上一次我们复习了计算，这节课我们来完成书上的解决实际问题。通过练习，进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高我们解决实际问题的能力。板块二第 3
3、题：这里的“140 名”是一个怎么样的数？为什么？（近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是 140 名。相反的，我们全班人数 43人，这“43”就是一个精确数。 ） 指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿出生？”这题在解答的时候要不要用“”？ 你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？（口算） 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思学生列式，观察算式。（笔算） 2购物问题： 第 5 题：读题后，学生列式，观察算式。第 10 题：读题后，把该题与上一题比较。（单价可以看成是整套的单价，那就要先算
4、出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。 ） 学生选择其中一种方法，完整解答。 第 12 题：读题理解题意：（发现单价会随着人数的多少而变化。 ） 分别算一算三个班各需要的钱数，并比较得数。 （三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。 ） 学生选择合理信息解决问题（2）第 4 题：这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？”该如何理解这里的“大约”呢？说说这题该采用什么方法计算？2说说购物问题中的最基本的数量关系式？第 5 题：说说怎样算比较简便？第 10 题：单价、数量有什么不同的地方？ 第 12 题：这题与前面两题又有什么不同？比较三个得数，你有什么发现？那三个班如何买票
5、是最合算的呢？算一算一共需要多少学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思学生回答问题。3其他问题： 第 8 题：读题后，要求学生列综合算式来解答 。观察算式 指名板演 第 9 题：学生独立列式解答。再交流较对。 第 11 题：读题后，学生列式计算，并比出大小。 三、当堂检测，评价反思。钱？ 比较：如果把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？ 指出：在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。 小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。第 8 题：观察算式，同桌互相说说怎样算简便？结合板演规范学生的书写。（比如括号的运用等）第 9 题：让学生比较两个问题 在解法上的联系和区别，明确各自的数量关系。第 11 题：指名分别说说长学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思补充习题 方形和正方形的面积怎么算？板书这两个面积公式。总结：板块三1. 教师巡视，辅导学困生。2. 当堂批改。
