1、3的倍数的特征 教学内容 教科书 P76-77 例题 “试一试” “想想做做” 三维目标 1.让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识 3的倍数的特征，会判断一个数是不是 3的倍数。2.通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。3.在探索 3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。教学重、难点 探索 3的倍数的特征教学资源 学生已经有了倍数和因数的相关知识。并且能够找也 2、5 倍数的特征。预习作业设计 1在百数表中圈出 3的倍数。2思考：个位是 3、6、9 的数都是 3的倍数吗？学 程 设 计 导 航 策 略 一、提示课题，
2、认定目标（预设 3分钟)1. 学生说自己家的电话号码，用学过的知识判断：哪些是 2的倍数？哪些是 5的倍数？哪些既是 2的倍数又是 5的倍数？2. 思考：这些号码是不是 3的倍数呢？用什么方法判断呢？3. 认定本节课的学习目标。板块一1提问：你们是怎样判断的？2揭示课题：今天这节课我们一起研究 3的倍数的特征。二、自主学习，提练建模（预设 12分钟)1交流预习单。讨论：个位是 3、6、9 的数都是 3的倍数吗？举例说明。2在计数器上分别表示出几个 3的倍数，看看个用了几颗数珠？学生找几个较大的 3的倍数，并在计数器上表示出来。3小组交流：每个数所用数珠的颗数有什么共同点？4同桌之间互相报数，验
3、证刚才的结论是否正确5小组举例验证、讨论交流：一个数不是 3的倍数，这个数各位上数的和就不是 3的倍数板块二1提问：个位上是 3、6、9 的数是 3的倍数吗?2提问：用 5颗算珠能拨出 3的倍数吗？用7颗、8 颗、10 颗呢？3提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系?小结：一个数是 3的倍数，这个数各位上的数的和一定是 3的倍数。4这个结论是否正确呢？提 问验证情况、汇报交流5出示：29 45 51 67 84 96如果一个数不是 3的倍数，这个数各位上数的和会是 3的倍数吗?三、分层练习，内化提升。 （预设 13分钟)1完成想想做做“想想做做” ”第 1题互相判断、交流判断结果交流判断方法2
4、完成想想做做“想想做做” ”第 2题讨论、交流：与被除数有关系；如果一个数是 3的倍数，那么这个数除以 3就没有余数独立完成、交流结果板块三1提问：你是怎么判断出 67不是 3的倍数，84是 3的倍数的?2提问：每一题有没有余数与什么有关? 有什么关系?谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快共同评议并订正3完成想想做做“想想做做” ”第 3题独立填写、小组交流（逐个填数试验、根据 3的倍数特征）交流不同填法（3 种填法）4完成想想做做“想想做做” ”第 4题独立涂出 9的倍数观察、交流：9 的倍数都是 3的倍数讨论、交流，举例验证（不都是）5完成想想做做“想想做做” ”第 5题讨论、交流：选择的 3张卡片上的数相加的和是 3的倍数。分组根据要求组数并记录：507、570、705、750、567、576、657、675、756、765。3提问：你是怎么想的？你能找到几种不同的填法?4提问：9 的倍数都是 3的倍数吗?（举例说明）3的倍数都是 9的倍数吗?5出示：0 5 6 7 提问：要使组成的数是 3的倍数，选择的数应具有什么特征？你选了哪几张？组成了哪几个数？
