1、2 和 5 的倍数的特征 三维目标 1.让学生经历 2 和 5 的倍数的特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 或 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2.在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。3.使学生在探索过程中，进一步锻炼观察、分析、归纳以及数学表达的能力，感受数学的严谨性以及数学结论的准确性。教学重、难点 探索 2 和 5 的倍数的特征教学资源 学生认识了因数、倍数的有关知识，能有序地找出一个数的倍数。预习作业设计 1师生准备
2、百数表。2写出 100 以内 2 的倍数，写出 100 以内 5 的倍数。3观察这些倍数，你发现了什么？学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标。 （预设：3分钟）自由站起来报数【板块一】对学生给出的数一一判断是不是 2 和 5 的倍数。通过今天的学习，每位同学都能做到的。揭示课题并板书：2 和 5 的倍数的特征二、自主学习，目标驱动1. 探究 5 的倍数特征小组交流 100 以内的 5 的倍数。互相交流，检查订正观察、交流：是 5 的倍数的数，个位上的数是 5 或 02探究 2 的倍数特征小组交流 100 以内的 2 的倍数。互相交流，检查订正观察、交流：是 2 的倍数的数，个
3、位上的数是 2、4、6、8 或 01. 探究 5 和 2 的倍数特征观察、交流：个位是 0 的数，既是2 的倍数，又是 5 的倍数；举例：10、20、3080、90、1004同桌互相报数、判断交流感受5讨论方法、交流独立完成互相交流（用语言叙述）6教学偶数和奇数它们都是双数单数不是 2 的倍数【板块二】1小组交流：写出 100 以内 5 的倍数指名汇报提问：观察自己写出的这些 5 的倍数，你发现了什么？2小组交流：写出 100 以内 2 的倍数提问：观察自己写出的这些 2 的倍数，你有什么发现？3提问：在我们写出的这些数中，哪些数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数？它们有什么特点？4谈话：现在
4、知道老师（和某某）这么快判断出的原因了吧？想不想试试？互相出题吧5出示“想想做做”第 1 题指名汇报（要求回答完整）要求学生叙述完整6请观察我们写的 2 的倍数，它们是我们以前认识的什么数？与双数相对的是什么数？是不是 2 的倍数？能写出几个单数吗？指名汇报谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。请自学 74 页下面一段话提问：你读懂了什么？提问：你认为偶数、奇（ji）数与我们过去学过的双数、单数有什么关系?自由写几个单数交流自由阅读 74 页下面一段话互相交流对概念的理解偶数 就是过去说的双数奇数 就是过去说的单数同桌互相举例、交流独立完成：将数写在符合要求的圈里（没有不奇不偶，
5、既奇又偶的自然数）你能举出几个奇数、偶数的例子吗？出示“想想做做”第2 题的数指名汇报提问：有没有哪个非 0 自然数既不是奇数，又不是偶数?三、全班交流，提炼建模1 “想想做做”第 3 题讨论、交流：要是组成的数是偶数，个位应是 0 或 6，十位上 5、6、7 任选；要使组成的数是 5 的倍数独立完成、交流2 “想想做做”第 4 题独立完成 交流交流各自的思考过程250、502、520；205、250、5203 “想想做做”第 5 题自己读题把 4 的倍数涂上颜色并交流观察、分析：4 的倍数都是 2 的倍数【板块三】1指导分析题意：组成两位数 0 5 6 7提问：要使组成的数是偶数，要注意什么？要使组成的数是 5 的倍数，要注意什么？既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数呢？巡视 指名板演 检查、交流2明确要求提问：你是怎么想的？（指导有序思考）你写出了哪些符合要求的数？3巡视学生解题过程提问：4 的倍数都是 2 的倍数吗？
