1、如何激发学生的数学兴趣如何激发学生的数学兴趣 作者：曹琼 学校： 加入时间：2003 年 2 月 21 日 显示次数：409 打包邮递 推荐给朋友 投票评论 兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学” 。本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。一、 巧设导语，引发兴趣导入新课是新授课的主要环节， “好的开头是成功的一
2、半” 。一堂课导入的 成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。巧妙的开讲，能使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，使学生及早的进入最佳学习状态。例如：在教学“年、月、日” ，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经 8 岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年 3 岁。 ”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经 8 岁，小红肯定不是 3 岁。 ”更有一生的回答出乎意料：“可能小红与她妹妹不是亲姐妹，按辈份小红是姐姐。 ”就连平时不怎么爱动脑筋的学生也觉得很奇怪，与同桌相互讨论起来
3、。有些知识比较丰富或已经预习过的学生高举起手，想捅破这个谜，这时教师先暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。 二、 精心设疑，激发兴趣俗话说：“学起于思，思源于疑” ，孔子也早就作过学思结合的论述”学而不思则罔，思而不学则贻。 ”而学生的思维过程往往是从疑问开始的，有疑问才能启发学生探索。在教学的重点、难点处巧设疑问，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如：在教学“两位数乘三位数”时，由于内容难度不大，学生又有前面的知识基础，教学时教师直接揭示例题：14760、18050、13067，让学生读出算式并列竖式计算。绝大多数学生可能产生“会做”
4、而“跃跃欲试”的心理，教师就让学生尝试中学习，并巡视寻找正误例子板演：147 147 147 60 60 60000 882 88208828820 然后问:到底哪个式子正确？为什么？（这是教学关键，说明算理）学生们很快排除，但对、争论不休，有的说都对，有的说不对。这时教师加以引导使学生明确先算 1476882，再计算 882108820 这样比较简便。教学完三个例题后，教师又可进一步设疑：这些算式有何特点？计算方法上有何相同之处？学生们一下子又活跃起来了，纷纷发表自己的意见。这样既调动了学生主动参与的积极性，激发了学习兴趣，又有助于培养学生表达思维过程的能力，使其进入最佳学习状态。三、 动手
5、操作，提高兴趣大纲指出：“教学时，要通过操作，观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。 ”小学生的思维特点的具体形象为主，而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外，还应该注意学生的动手操作。让学生通过多种感观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。例如：在教学“圆的周长”时，先让学生拿出直径为 3 厘米、5 厘米、7 厘米的圆，同桌合作量出圆的周长与直径，并把结果记录下来，思考你能发现什么规律吗？学生们兴致很高，同桌两人想各种方法进行测量，动手又动脑，最后发现圆周长与直径之间有倍数关系的感性认识。但是圆周长
6、究竟是圆直径的几倍呢？是否每个圆的周长与其相应的直径都存在相同的倍数？学生还不清楚，从而激发了学生进一步探索新知识的愿望。四、 精选练习，发展兴趣课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。例如：在教学“中间或末尾有0的数的读法”时，教师先后选择了一些铺垫练习、模仿性练习、综合性练习，让学生“跳一跳，就够得着” ，从开始的模仿到能熟练读出任意一个多位数。为了发展学生的思维，与数学兴趣，教师又精心设计了一个发展练习。在黑板上摆 6 张卡片，其中三个“0” ，三个“
7、5” ，让学生按要求写出下列各数：一个“0”也不读的数；只读一个“0”的数；读两个“0”的数；三个“0”都读的数。让学生先小组讨论，再口答。在讨论过程中，大家的积极性很高，你说一个数，我说一个数，他再补充一个数，讨论十分热烈。很快把三个小题解决了。可是第题学生们怎么摆也摆不出，只有一生举起了手。教师让他上黑板前摆，他摆出了“050505” 。不少学生马上笑了，表示这样摆不对，教师便请笑的一位同学讲一讲摆得对不对,为什么？通过回答，那位同学很快意识到了错在哪儿。最后，教师再让学生讨论：为什么摆不出三个“0”都读的数？学生们通过这个发展练习，不仅巩固了新知识，又发展了他们的思维，又提高了逻辑推理能力，从而进一步提高了他们学习数学的兴趣。总之，学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。邮件 来源：上篇:已经没有了下篇:激活创新思维 发展创新能力
