1、 1 活动课 太阳光直 射、斜射 对 地 面获得热量的 影响 【 课 型 】新 授课 【课标要求 及解读】 开展 地理 观测 、动 手制 作等活 动。 【教学目标】 1. 通 过实 际观 测了 解太 阳 高度角 与地 面获 得热 量的 多少的 关系 。 2. 掌 握简 单的 地理 观测 、 实验技 能。 3. 增 强对 地理 事物 和现 象 的好奇 心， 提高 学习 地理 的兴趣 及对 地理 环境 的审 美情趣 。 【教学模式】 自主学 习 合作探究当堂 达标 【教学方法】 观 察实 验、 启发诱 导、 读图 思考 。 【教 具准备 】多 媒体 课件 ， 将学 生分 组， 每组 一个 手电筒
2、、放 大镜 、火 柴 、 绿色卡 片 。 【课前准备】1 米长 木杆 1 根、 卷尺 一个 、绘 图板 及绘图 工 具1 套 清晨 ， 在 一处 有阳 光 平 地上把 木杆 垂直 竖在 地上 ， 用卷 尺测 量影 子长 度 把 测量结 果纪 录 下 来 正午 和傍 晚， 在同 一地 点再一 次用 同样 方法 进行 测量、 记录 和绘 图 【教学 过程 】 教学 环节 教师活 动 学生活 动 设计 意图 提问 与 导入 夏季： 烈日当空 冬季： 太阳暖洋洋的 我们每 天都 沐浴 在太 阳光 下， 它对 我们 影响 巨大 ， 一天的气温变化、一年的气温变化都与太阳照 射 角度密切相关，那么，太阳光
3、直射、斜射对地 面 获得热 量有 何影 响呢 ， 让我 们一起 做个 小实 验吧 ！ （读图思 考） 1.在一 天中 清晨 、 傍晚 和 正 午的气 温变 化不 同呢 ？ 2. 在 夏 季 感 觉 烈 日 当 空， 冬天 的太 阳却 暖洋 洋 ？ （小组讨论） 为 什 么 我 们 在 同 一 个 太 阳 下在不 同时 刻 、 不 同季 节 感 觉冷热 完全 不同 呢？ 通过对比 不同时 刻 、 不 同 季 节 气 温 的 变 化， 引发 学 生 学 习 的 积极性 。 行为动词 行为条件 太 阳 光 照 射 角 度 大 小 与 地 面 获 得 热量多少的关系 观察 填表 用 手 电 筒 的 光
4、 线 模 拟 太 阳 光 的 直 射与斜射 总结同一束光 线散布在不同 的面积上， 其亮 度有何不同 。 一 天 之 中 ， 太 阳 高 度 大 小 与 地 面 获 得 热 量 多 少 的 关系 观察某地清晨、 正 午 和 傍 晚 三 个 时 段太阳高度大小 得出哪两个时 段太阳高度最 小， 哪个时段太 阳高度最大。 太阳光 直射、 斜射对 地 面获 得热量 的影响 一 年 之 中 ， 正 午 太 阳 高 度 大 小 对 不 同 季 节 气 温 高 低的影响 内容 观察 思考 填表 观察 填表 归纳 观 察 北 京 一 年 中 二 分 二 至 正 午太阳高度 归纳哪个季节正 午 太 阳 高 度
5、 最 大 （ 小 ） ，地面获得 的热量最多 （少） 。 行为程度 2 实验 与 总结 师生一 起走 出教 室外 分组 体验 ， 每 组分 发一 个放 大 镜和火 柴 ， 用 放大 镜做 聚 集 太阳光 点燃 火柴 的实 验 ， 让学生 体验 太阳 光线 集中 与分散 后温 度的 变化 ， 并 进 行记录 ，实 验后 返回 教室 。 得出结 论： 太阳 光越 接近 直射 光 线越 集中 亮度越 高 温度 越高 通过实 验 ， 培 养 学 生 动手能 力 。 演示 与 总结 读图 与 填表 观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量多 少关系 1. 用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射观 察 同一
6、束 光线 散布 在不 同的 面积上 ， 亮度 有何 不同 。 2. 甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳 光 照射状况。观察哪一束光线散布面积最小？地 面 （单位面积）获得的太阳光热最多？哪一束光 线 散布面 积最 大？ 地面 （单 位面积 ） 获 得的 太阳 光 热最少 ？ 学以 致用： 观察项 目 光线照 射角 度 光线散 布面 积 亮度 光线直 射 光线斜 射 45 观察 项目 地点 阳光照 射角度 阳光散 布面积 地面获 得热量 甲地 乙地 丙地 （合作演示） 1 学生分组实验，四人一 组， 拿手 电筒 模拟 太阳 光 直 射、 斜 射。 其 他同 学观 察 光 线散布 的面 积和 亮
7、度 ， 并 进 行记录 。 （学生总结） 2.太阳 光直 射 、 斜 射与 地 面 获得热 量的 关系 ： 同一地 区 ， 直射 时 地面 受 热 面积 ， 光 热 集 中 ， 地 面获得 的光 热 ， 单位 面积获 得的 光热 ； 斜射时 地面 受热 面积 ， 光热分 散 ， 同 样面 积的 地 面 获 得 的 光 热 ， 单 位 面 积获得 的光 热 ；斜 射的越 厉害 ， 地面 获得 的 热 量越 。 （学生思考） 1. 如 果 我 们 分 别 在 有 甲 、 乙、 丙这 样的 太阳 光束 的 地 方安装 太阳 能热 水器 ， 倾 斜 度大小的顺序依次 是 。 2. 一 天 之 中 什
8、么 时 候 太 阳 能热水 器的 水最 热呢 ？ 实验需要 组 员 合 作 完成 。 培 养 学 生 正 确 表 达 和 团 结 协 作 能 力。 通 过 分 析 太 阳 能 热 水 器 的 安 装原理 ， 培 养学生 学 以 致 用 的 能力。 观察 与 分析 观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热 量多少的关系： 1.什么 是太 阳高 度？ （学生观察） 1. 一 天 之 中 ， 太 阳 高 度 时 刻在变 化着 ， 观察 我们 家 乡 清 晨 、 正 午 和 傍 晚 三 个 时 段， 哪两 个时 段太 阳高 度 最 小 ， 哪 个 时 段 太 阳 高 度 最 大？ 学生通过 观 察
9、家 乡 清晨 、 正 午 和 傍 晚 三 个 时 段 的 太 阳 高 度 及 杆 子 的 友情提 示 ： 太阳 距 离我们 十分 遥远 ， 因 此 照 射 到 地 面 的 太 阳 光 可 以 看 成是平 行光 线 。 我 们 家 乡 楼 顶 的 太 阳 能 为 何 都 是 倾 斜 着 安 放？ 太阳高度： 是指太 阳光 线与 地平 面的夹 角。 3 观察 总结： 一天中，清晨和傍晚太阳高度小 ，地面获得的 热 量少； 正午 太阳 高度 大， 地面获 得的 热量 多。 影长 ， 培 养 学 生 养 成 良 好 的 观 察习惯 。 读图 与 探究 2 读 图填 空： 清晨 正午 傍晚 太阳高 度大
10、 小 杆子的 影长 播放视频： 人随着地球 自转由早到晚所经历的 太阳高 度变 化。 观察三：一年之中，正午太阳高度大小对不同季 节气温高低的影响 ： 多 媒体 展示 图片 ： 学以致用： 房地产开发中，为了保证后排房屋中午时间的 采 光，必须考虑前后楼南北方向上的楼间距（如 下 图） 。 （学生总结） 太 阳 高 度 大 ， 地 面 获 得 的热量 多； 太阳高 度小 ， 地 面获得 的热 量少 。 （学生读图） 正午 太阳 高度 是指 一 天 中 时的 太阳 高度 。 . 学生根据图片中人物的 服装 ， 背 景中 的植 被来 判 断 分析一 年中 ， 什么 季节 北 京 地表获 得热 量多
11、 ， 气温 高 ？ 什 么 季 节 北 京 地 表 获 得 热 量少， 气温 低？ （学生填空） 节气 项目 夏 至 冬 至 春 分 秋分 正午 太阳 高度 大 小 （学生分析） 1. 你 认 为 楼 间 距 的 设 计 主 要应该 参考 （ ） A.春季 的光 照情 况 B.夏季 的光 照情 况 C.秋季 的光 照情 况 D.冬季 的光 照情 况 2. 按 采光 要求 ，下 列四 个 城市楼 间距 设置 最大 的应 该是 （ ）A. 北京 B. 哈尔 滨 C. 南京 D.广州 通过读 图 ， 填空 ， 使 学 生 了 解 一 年之中 ， 正 午 太 阳 高 度 大 小 对 不 同 季 节 气
12、 温 高 低 的影响 。 通过练习， 使 学 生 了 解 城 市 楼 间 距 的 设 计依据 。 追问 与 探索 教师提问：1.决定地球 表面获得太阳光照多少 的主导 因素 是_ 2. 结合下图分析地球上的五带中，哪个温度带 正 午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个 温 度带正 午太 阳高 度最 小， 获得的 太阳 光照 最少? 3. 从季节上看，某一地区，哪个季节正午太阳 高 度最大，获得的太阳光照最多？哪个季节正午 太 阳高度 最小 ，获 得的 太阳 光照最 少？ （读图分析） 1. 学 生 观 看 全 球 不 同 纬 度 地 带 在 不 同 的 节 气 显 示 出 的正午 太阳 高度
13、 变化 视频 。 2.读课本P20 图 1-4-4 ，比 较 各 温 度 带 正 午 太 阳 高 度 的大小 并 思 考 它 是 怎 样 影 响不同 纬度 的气 温 。 通 过 观 看 视 频 与 分 析， 使学 生 了 解 正 午 太 阳 高 度 对 不 同 纬 度 的 气 温 的影响 。 4 构建 与 梳理 回顾所 学的 太 阳光 直射 、 斜 射对 面获得 热量 的影 响 地理 知识 ， 边 总结 边 理 清知识 之间 的关 系 。 课下迁移：学 生通 过 自 己实验 了解 一年 中不 同季 节物体 影子 长短 的变 化。 准备材 料： 1 米长 木杆 1 根 、卷 尺一 个、绘 图板
14、及绘 图工 具 1 套 实践过 程： 夏季 某 日 12 时 ，在 一 处有阳 光的 平地 上把 木杆 垂直竖 在地 上， 用卷 尺测 量 影子长 度 把测 量结 果纪 录下来 ，并 绘图 春分 、 秋分 冬季 某日12 时， 在同 一地 点用 同样 方 法进行 测量 、 记录 和绘 图 通 过 构 建 思维导 图 ， 在 方 法 和 知 识 两 方 面 对 本 节 课 进 行 总 结、归 纳 ， 既 让 学 生 对 所 学 知 识 进 行 了 梳理 ， 形成 知识体 系 ； 又 对 学 习 方 法 进 行 了归纳 ， 构 建 学 习 方 法体系 ， 提 升 地 理 思 维品质 【当堂 达标
15、】 1决 定地 球表 面获 得太 阳 光照多 少的 主导 因素 是（ ） A、白 昼的 长短 B 、太 阳高度 C、 海陆 因素 D 、季 风 2北 京地 区正 午太 阳高 度 最大的 时间 （ ） A、冬 至 B、 春分 C 、夏至 C、 秋分 3一 天中 ，我 们这 里太 阳 高度最 大的 时间 是( ) A、清 晨 B、 正午 C 、傍晚 D、 一样 大 4五 带中 地球 表面 获得 太 阳最多 的是( ) A、北 温带 B 、南 温带 C、热 带 C 、南 寒带 5 某房 地产 开发 商欲 在北 纬 40 度某 城市 建造 了商 品 住宅楼 ， 要 使北 楼所 有朝 南房屋 在正 午时
16、 终年 都能被 太阳 照射 。楼 间距 的设计 主要 考虑 （ ）时间 影子 的长 短。 A、 冬至 B、 春分 C、 夏至 C、 秋分 6 下图 是我 市某 中学 一位 同学的 测绘 结果 遗憾 的是 ， 他 忘记 了标 注观 测时 间， 现在区 分不 开了 请 帮助他 区分 A 图是 季 测绘；B 图是 季 测绘 不同季 节木 杆影 子长 短不 同的原 因是 ： . 若A、B 两 图为 我国 南、 北 方两位 同学 同一 时间 的测 绘结果 ， 请你 判 断：南 方同 学测 绘的 是 图,北 方同 学测 绘的 是 图. 【教学 反思 】 本节 课 通 过 观测了 解太 阳直 射 、斜 射
17、对地面 获得 太阳 热量 的影 响， 基于 七年 级学 生对 自然地 理环 境众 多事 项直 观感受 不足 ， 观察 不够 深 入， 本课 设计 引导 学生 从 工具的 准备 、 观察 、 记 录、 到分 析 、 得出 结论 的 整个过 程中 都充 分参 与 ， 开展地 理观 测 ， 养 成良 好 的的观 察 习 惯 ，积 累丰 富的感 性知 识， 培养 学生 规范详 实的 观察 记录 ， 科 学缜密 分析 推断 能力 ， 养 成科学 严谨 的实 践 风 格 。 教案使 用建 议 ： 一 天中 太 阳高度 角的 变化 与一 年中 当中正 午太 阳高 度角 的变 化是地 球在 两种 不同 运 动的体 现 ，不论 是 观察 时 间的确 定还 是观 察数 据的 记录 ，或 是观 察结 果的 最 终推论 ， 都应 该有 不同 的观测 时段 、记 录形 式， 这样才 能得 出正 确的 结论 。 地 球 表 面 热 量 的 变 化
