1、认识整万数教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10 个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出
2、万级各数位的名称及顺序。教学目标：1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。2.认识整万数，会正确地读、写整万数。3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。教学准备：计数器、课件、学生作业纸。教学过程：一、拨珠计数，引出整万数。1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。2.拨珠游戏，引出 3 万。二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。1.认识新
3、的计数单位。问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？随学生回答，演示改的过程，体会十进制(1)10 个一万是十万(2)10 个十万是一百万(3)10 个一百万是一千万问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？2.完善数位顺序表，介绍数级。问：这 4 个计数单位所在的数位分别是什么呢？这 4 个数位都和什么有关？所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这 4 个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。1.播放音像2.(屏幕显示。二十五万吨)问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，
4、要在哪一级上拨？怎么拨？对照计数器，怎么写出这个数呢？随学生的回答，屏幕逐位显示写法。追问：写了几个 0？为什么要在这些数位上写 0？ 再屏幕显示四百三十六万吨，一千二百零九万吨，并组织学生拨一拨，写一写。3.揭示课题。问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？ 像这些个级上是 4 个 0 的数，就是整万数。(板书课题)你会读这些整万数吗？4.体会整万数的大小：瞧！这是个大型集装箱，大约能装 20 吨货物。25 万吨大约需要 1 万多个这样的集装箱来装呢！我们的洋口港就能停靠这样装满 1 万多个集装箱的巨轮。到 2010 年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达 1
5、200 多万吨。听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？四、分级拨数，掌握读写法1.分级拨珠、写数。要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写 4 个 0 呢？想一想，怎么能很快的写出整万数呢？3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写 4 个 0。（写法练习）4.学生读数。总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）五、课堂总结，延伸。问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用 3 颗珠 从 3 拨到30、300、3000、还可以拨 3 万、30 万、300 万、3000 万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。
