1、 认数第一课时教学目标：知识与技能：让学生认识计数单位“万” “十万” “百万” “千万” ，了解这些计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。过程与方法：让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。情感态度价值观：组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。教学重难点：重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。教学准备：计数器，课
2、前收集含有大数目的信息。教 师 活 动 学 生 活 动谈话导入揭示课题谈话：我们江都地处长江三角中心地带，因“江淮之水都汇于此”而得名。现有总面积一千三百三十二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。江都还是著名的花木之乡。（出示信息：江都市曹王林园场建场于 1959 年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元）问：你能将信息中的哪些数写出来？独立写出自己会写的数1332 5000 1070000交流所写的数集体交流 观察板演题（大数目可能有学生会写）几千万、千百万学生可
3、能会写这里的 1332 和 5000 是以前学过的，那么其他的数写的对不对呢？后面请大家来判断。 （板书：1332）看到这个数，你想到了什么？（根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）它是一个四位数；它的最高位是千位；它由 1 个千，3 个百，3个十和 2 个一组成；也可以说是由 1332 个一组成（出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。 （板书：万）如果一万一万的往下数，你会数吗？（演示与操作结合）边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万九万、十万万位上拨了 10 颗珠，表示多少个一万？你认为 10 个一万是多少？（板书：十万）表示 10 个一万10 个一万是十万十
4、万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？如果十万位上有 10 颗珠子，表示多少？（一百万）一百万在计数器上怎样拨珠表示？（百万位上拨一颗珠，其他没有）拨珠 交流思考 交流（可能有学生会说出：10 个十万是一百万）十万十万的数，交流拨珠体会一起结合拨珠，一百万一百万的数九百万后面是是多少呢？（一千万）数数 一百万，二百场九百万10 个一百万是一千万，自主探索学习新知1认识十万2认识百万3认识千万拨珠 数数练习（“想想做做”第 1 题）1一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万；2十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万适当进行提示 并组织评议边拨珠边数数一百九十九万后面是“二百万”九百九十万
5、后面是“一千万”我们现在又学习了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？千万、百万、十万10 排序4认识数位顺序表 你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？万位左边依次是什么数位？（还有更大的数）介绍 个级 万级 （还有更大的数级）尝试练习 交流千万位、百万位、十万位、万位个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？ 万级上的数表示多少个万你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？ 交流出示刚才信息中比较大的数：一百零七万 一百零八万 一千万 一百五十万 二千五百万在计数器上拨出并说出组成如：107 个万 150 个万能对照计数器写出这些数吗？怎么写的？（理解：先写万级的数，再写个级的0）试着写数
6、，并交流写数注意点互相检查 写数 读数5了解整万数的含义出示书中的 2003 年信息，提出要求出示书中习题拨数、说组成、写数、读数 交流独立填写 同桌交流“想想做做”第 2 题出示图片 巡视 注意提示独立思考 写数 读数互相交流“想想做做”第 3 题出示六组数，指名读数每一组左右两个数在读法上有什么不同？自由练读 同桌交流 比较感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字“想想做做”第 4 题（渗透相关教育）出示图片（我们学校的面积大约是：15000 平方米）读数 交流结合学校面积 感受巩固运用深化新知“想想做做”第 5 题出示图片 组织交流：写数时是怎样思考的？独立思考练习写数 交流全课总结课外延伸课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息）还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论读数 交流
