1、角的度量（1）施教时期 年 月 日共几课时 2教学内容 四（上）第 1819 页例题，想想做做 13 题 第几课时 1 课型 新授教学目标1. 让学生通过操作和交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2. 让学生初步感受三角形的内角和是 180 度，知道角的大小与边的长短无关。3. 培养学生的观察、比较能力以及动手能力，使其能积极地参与学习活动，获得成功体验。教学重难点重点：在自主探索和实践中掌握用量角器量角的方法。难点：正确摆放量角器的位置并正确看度数。教学资源生活中角的广泛存在为学生的学习感知提供了广阔的背景空间，提前认识和接
2、触量角器也使学生对这种量角工具有了模糊、感性的认识，这些为本课学生直观地观察、实践与探索作了良好的准备。学生：每人一个量角器，一副三角尺。教师：量角器、直尺预习设计自学书第 1819 页，划出你认为重要的地方。1.你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？（动手量一量）120 度的角（图略）2.观察量角器，你看到些什么？你能找出量角器的中心、0 刻度线、内圈刻度和外圈刻度吗？3.（ ）是 1 度的角。 （ ）是计量角的单位，用符号（ ）表示，如 1 度记作（ ） 。4.照 P19 例题的样子用量角器量出例题中角的度数。你是怎么量的？5.我的疑惑：学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思一、揭示课
3、题，明确目标。（预设 4 分钟）1.交流预习作业 1指名上台演示是怎么量的。2.揭示课题，认定目标。二、小组展示成果，适时导学建模。（预设 16 分钟）1、认识量角器和角的计量单位交流预习作业 2、3小组交流，要求边说，边在量角器上指一指。全班交流（1）观察量角器，你看到些什么？板块一提问：对于这样的结果你有什么想法吗？你觉得计量角的大小有什么需要？谈话：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和工具。今天我们一起来学习角的度量。你知道量角的工具是什么吗？板块二1.小组交流，师巡视指导2.学生汇报交流预习成果。（2）认识量角器的构造中心、0 刻度线和内圈刻度、外圈刻度。（3）什么是 1 度的角
4、，计量角的单位是什么，用符号什么表示。（4）在量角器上，从右边起，依次找出 0 度、20 度、90 度、135度、180 度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。2、掌握量角的方法（1）交流预习作业 4（2）小组交流，要求：边用量角器量边说说是怎么量的。（3）全班交流指名上台量师结合度量方法歌示范量角中心对顶点，0 线对一边，再看另一边。 （0 在外数外，0 在内数内。 ）三、分层练习，内化提升（预设 10 分钟）1.想想做做第 1 题量出每个角的度数学生自练，同桌交流全班交流，指名上台演示。2. 想想做做第 2 题用量角器量出三角尺上每个角的度数学生自练全班交流3.想想做做第 3 题三个角的
5、大小一样吗？先估计一下，再用量角器量一量 你发现了什么？四、当堂检测，评价反思。（预设 10 分钟）3.投影演示，师生共同寻找研究量角器的构造。4.同桌互相找一找：一个说刻度，另一个找。1.小组内说说你是怎么量角的，师巡视指导。2.提问：量角的时候要注意什么？强调：中心对顶点，0 线对一边，再看另一边。即“两重一看” 。对照着度量方法歌，一边演示，一边交流。总结：量角的步骤、方法。板块三1.名学生上台操作，其余学生观察，评判。再次交流，说说测量方法。2.先量一量、填一填，每块三角尺上都有一个角是 90 度，每块三角尺三个角的度数和是多少？3.总结：角的大小是由角的两条边叉开程度决定的，与两条边所画的长短无关。作业设计课堂作业：必做题：补充习题 P22 1、2、3选做题：小明在一张纸上画了一个角（如图） ，现在纸残缺了，你能想办法量出这个角的度数吗？请在纸上标出来。家庭作业：必做题：一课一练P16(1、2、3、4、5)选做题：一课一练P16“智力冲浪”
