1、角的度量（2）施教时期 年 月 日共几课时 2教学内容 角的度量 2第 2021 页第几课时 2 课型 练习教学目标1、在实际的测量过程中逐步学会正确度量各种不同位置的角，逐步提高测量角的技能。2、在联系生活情景和平面图形量角的过程中，进一步巩固量角的方法，感受日常生活与数学的联系，拓展学生的认知。3、在练习过程中进一步培养学生对角的大小的估计能力，培养学生学习和探索相关数学问题的兴趣。教学重难点 正确度量不同方向、不同位置的角。教学资源前一节课学生已初步学会了度量角，具备了测量角的基本技能，此外，学生也具备了一定的观察能力、探索能力，这些都为本课练习的顺利展开奠定了基础。学生：量角器。教师：
2、教具量角器。预习设计1.说说度量方法歌2.完成书 P20(4)3.完成书 P20(5)4.完成书 P20(6),说说错在哪里，并量出各个角的度数。5.我的疑惑：学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思一、揭示课题，明确目标。（预设 4 分钟）1.说说度量方法歌和量角时的注意点。2.揭示课题，认定目标。二、小组展示成果，适时导学建模。（预设 10 分钟）1、 “想想做做”第 4 题。同桌交流预习作业 2，说说是怎么看量角器上的刻度的。全班交流。2、 “想想做做”第 5 题。同桌交流预习作业 3，要求边量边说说是怎么量的。全班交流3、 “想想做做”第 6 题。同桌交流预习作业 4，要求说说自己判
3、断的理由并用正确的方法再量一次。全班交流。板块一1.强调“两重合，一看数”2. 今天这节课我们来练习角的度量。（板书课题）板块二1.（1）同桌交流，师巡视指导。（2）总结：0 刻度线在内圈，就读内圈刻度；0 刻度线在外圈，就读外圈刻度。2. （1）同桌交流，师巡视指导。（2）指名上台演示怎么量的。说一说为什么要这样摆放量角器？ 强调：两重合，一看数3.（1）同桌交流，师巡视指导。（2）指名说说判断的理由。（3）指名用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数” 。三、分层练习，内化提升（预设 16 分钟）1 “想想做做”第 7 题。（1）学生说说生活中在哪里也见过角。用手指出角的顶点和边在哪里。
4、（2）独立完成。（3）集体订正。2.“想想做做”第 8 题（1）学生说出平面图形的名称。（2）独立量出每个角的度数，并标在书上。（3）说说发现了什么。（4）猜测还有哪些图形也具有这个特点。3.“想想做做”第 9 题。（1）请同学们在小组里估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。（2）请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少。4思考题。（1）自己先按要求画一画，再数一数，然后将自己的结果填在书上。（2）指名口答。（3）看表格，找一找规律？5思考题先完成的学生自主阅读“你知道吗”？四、当堂检测，评价反思。（预设 10 分钟）板块三1.（1）教师：我
5、们学习的角在生活中到处都有。还有哪里也见过角？（2）请度量错误的同学上台演示，集体纠错。2 小结：在平面图形中，如果每条边的长度都相等，那么每个内角的度数都相等；多边形内角和随着边数增加而增加；题里从左到右排列，每个图形的内角和都比它前一个多 180 度；这些图形的内角和都是 180 度的倍数等。3 “想想做做”第 9 题。4规律的总结对学生来说可能有困难，教师给予适当的帮助和提示，帮助学生找出其中的规律：经过 n(n 大于等于 2)个点中任意两点画一条直线，最多可以画 n(n-1)2 条。作业设计课堂作业：必做题：补充习题 P23( 1、2、3、4)选做题：经过纸上 5 个点中的每两个点画一条直线，最多能画几条直线？家庭作业：必做题：一课一练P17(1、2、3、4、5)选做题：一课一练P17“智力冲浪”
