1、 教学内容 求大数目的近似数三维目标1让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。2.在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的数感。3通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。教学重点难 点重点：理解近似数的含义，培养估算的意识。难点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学资源学生已经认识了“”知道了约等号的用法。掌握了将整万、整亿的数改写成用“万” “亿”作单位的数的方法。在平时的一些估算练习中，对于“四舍五入”法已有初步的了解。预习设计1. 举例说说近
2、似数。2. 找找生活中哪些地方用到近似数？3书本 P97 想想做做 1。学 程 设 计 导 航 策 略一、揭示课题，认定目标。 （5 分钟）1出示例题：到 2003 年末，我国共有公共图书馆 2709 个，图书馆藏书约 43776万册。到 2003 年末，我国共有自然保护区 1999 个，自然保护区的面积大约有 14398 万公顷。【板块一】1学生读一读后组织讨论，引入准确数、近似数的概念2揭示课题：今天我们要学习用“四舍五入”的方法求大数目的近似数.【板块二】1分析数据，尝试写出近似数 。 交流 （订正）说说：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？2生活中再认识近似数：生活中的许多数量
3、是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？3 揭示课题二、自主探索，学习新知。 （15 分钟）1教学求一个数的近似数的方法。(出示例题)指名读出表中信息：讨论：男性和女性各接近四十几万？你能写出它们的近似数吗？小结改写方法：“四舍五入法”读一读第 96 页下面的一段话。试一试：想想做做第 2 题。2教学用“万”或“亿”作单位表示近似数。对着前面收集的信息，提出讨论的问题。（1） 这些近似数是以什么为单位的？（2） 用“万”或“亿”作单位写近似数有什么好处？出示书本 P97“试一试想；它们选用什么单位比较合适？比较：此题与前面例题中求近似数的方法相比，有什么异同点？交流得出：“四舍”什么意
4、思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“”？通过练习交流，理解最高位和尾数的含义。2.组织学生讨论，汇报结果。学生独立做一做，集体讲评 ，说说思考过程。组织学生讨论，得出：相同：方法相同“四舍五入”不同：前者用“0”占位，后者省略尾数后用“万”或“亿”作单位。【板块三】1让学生独立完成“想想做做” 。 相关习题进行点拨。第 5 题：符合要求的填法不止一种，并能注意有序地思考。2师巡视指导，尤其关注后进生。3交流汇报。三、训练反馈，消化巩固（10 分钟）1 让学生独立完成“想想做做”第 3、4、5 题作业设计1课堂作业：（预设 10 分钟）补充习题第 77 第 1 题，第 2 题、第 3 题、第 5 题、第 6 题。2家庭作业：一课一练第 74 第 1 题、第 2 题、第 3 题、第 4 题、第 5题及智力冲浪。
