1、应用加法的运算定律进行简便运算三维目标 1让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。教学重、难点 运用加法运算律进行简便计算。培养学生灵活的思维。教学资源 学生已初步掌握加法的运算定律，以及熟练的混合运算的能力。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题、明确目标。 （预设 2 分钟）1学生说说加法繁荣运算定律及其含义。2学生认定学习内容和学习目标。【板块一】教师开门见山引入课题，激起探究欲望师：上节课，我们学习了加法的两条
2、运算定律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？今天这节课，我们就运用加法运算律进行简便运算，一起来解决实际问题。通过今天这节课的学习，同学们要掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。二、目标驱动，自主学习。 （预设 8 分钟）1根据提供的学习材料，探究加法的交换律和结合律。学习菜单-A、列出例题的算式，你能用两种不同的方法计算吗？B、比较这两种不同的方法，你认为哪种算法简便？你运用了加法的什么运算定律？C、尝试用简便方法计算下面两题，说说分别【板块二】1师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，请大家围绕下面的学习菜单自学。2学生自学后，进行小组交流，教师巡视，给予指导。应用了什么运算律？（1）
3、69+75+25 （2）78+（47+22）三、全班交流，提炼建模。 （预设 10 分钟）1围绕探究提纲进行全班交流。2学生说说为何把 46 和 54 先想加？3学生说出第一道应用了加法结合律，第二道应用了加法交换律和加法结合律。【板块三】1出示学生的算式，并指名学生说说如此计算的理由，包括运算的依据，以及怎么想到把 46 和 54 先相加的。2小结：在计算几个数连加时，把和是整百数先加起来，可以使下一步的计算简便。3出示学生用简便计算的两道题，提问：这两题各应用了什么运算定律？你是怎样看出 78 和 22、75 和 25 的和是100 的？四、分层练习，内化提升。 （预设 10 分钟）1基本
4、练习。“想想做做”第 1 题：很快说出每组气球上三个数的和。38、18、32 64、19、36 79、59、21学生独立思考后，再小组内交流想法。“想想做做”第 3 题：怎样算简便就怎样算。175+201 354+102 105+216 238+402 204+417 246+408学生先说出自己的想法，然后再尝试计算。“想想做做”第 4 题：分别算出下面三户人【板块四】1分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。2有关题目的点拨。a、第 1 题：学生交流后，让学生体会把能凑成整十或整百数先加起来，再与另一个数相加比较简便。b、第 3 题：逐步引导学生灵活
5、应用加法的运算定律。C、第 4 题：让学生说说如何计算比较快，并通过计算体会运算律在实际计算中的应用及其价值。 D、第 6 题：先告诉学生表格左边各栏的含义，弄懂怎样填写表格。 家今年四、五、六月用电的合计数，填在表里（单位：千瓦时） 。户主姓名 合计四月 五月 六月王小军 47 65 53张 力 74 98 102李亚光 94 106 123“想想做做”第 6 题：填写下表。a 200 200 200 200 200b 10 20 30 40 50a+ba-b【板块五】1先让学生独立解答，并提醒学生注意运算顺序。2教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮助。3全班做完补充习题以后，采取自批、同桌自批等方式校对作业。4校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠正。
