1、认识整万数课题 认识整万数 课型 新 授 课时 第 40 课时教学目标1让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数教学重、难点 掌握亿以内的数位顺序；认识整万数教学法 互助 讨论 教具教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：昆山发展很快，老师了解了一些介绍我市概况的数据，如我市土地面积九百二十一平方千米，全市人口约六十万人，城镇居民人均可支配收入一万多元，农民人均可支配收人六千多元我国领土面积约九百六十万平方千米谈话：你能将信息中的哪些数写出来给大家看看?(学生将会写的数在黑
2、板上写出来，黑板上已板书个级的数位顺序表)谈话：六十万、九百六十万到底是多少呢?怎样写呢?今天我们就一起来认识一些比较大的数 二、自主探索，学习新知1认识计数单位：十万、百万、千万。(出示计数器)谈话：在这以前，我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。(板书：万 )如果一万一万地再往下数，(边拨珠边与学生一起数)一万、二万九万、十万。万位上拨了 10 颗珠，表示多少个一万?你认为 10 个一万是多少?(板书：十万)教师把万位上的 10 颗珠拨去，在十万位上拨上一颗珠子，并强调：10 个一万是十万。提问：如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少?如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠?学
3、生在学具计数器上拨一拨，再交流。提问：现在老师在十万位上拨了 10 颗珠子，表示多少?(可能有学生说出 10 个十万是一百万)(板书：百万)教师指出：十万位上有 10 颗珠子，表示有 10 个十万，10个十万是一百万。提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠?(学生回答后教师把十万位上的 10 颗珠拨去，在百万位上拨 1 颗珠)要表示四百万呢?如果百万位上拨上了 10 颗珠呢?学生在计数器上拨一拨，再交流。2认识数位顺序表。复案修改谈话：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，(在数位顺序表中板书：个级)个级上的数表示有多少个一。今天，我们又认识了万位、
4、十万位、百万位、千万位，它们属于万级，(在数位顺序表中板书：万级)万级上的数表示有多少个万。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?3了解整万数的含义，学习写数、读数。认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。出示刚才信息中的大数：六十万、九百六十万。提问：你能在计数器上拨一拨这两个数吗?它们各是由多少个万组成的?学生在计数器上拨珠，然后说说每个数是由多少个万组成的。谈话：2003 年我国茶叶产量七十七万吨，甘蔗产量九千零二十四万吨，油菜籽产量一千一百四十二万吨，你能把这些数先拨在计数器上，说一说各是多少个万，再写出来、读一读吗?做好后说给同桌听。三、巩固运用，深化新知1做“想想做做” 第 1 题。2做“想想做做” 第 2 题。3做“想想做做” 第 3 题。4做“想想做做” 第 4 题。5做“想想做做” 第 5 题。四、全课总结，课外延伸谈话：课前大家也收集了不少信息中的数，现在你能把它们正确地读出来吗?再次出示课前收集的信息，请学生来读一读，教师结合学生交流情况及时评价。谈话：还有一些更大的数应该怎样读呢?下节课我们继续讨论。评价 与 反思
