1、运用加法运算定律进行简便计算课题 运用加法运算定律进行简便计算 课型 新 授 课时 第 29 课时教学目标1、让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力教学重、难点 掌握其计算方法，会正确地进行简便计算教学法 互助 讨论 教具教学过程一、导入新课谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)
2、。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。二、教学新课1教学例题。(1)出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书：2946+54=?(2)谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。(3)学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。学生的算式可能有：2946+54 29+454 29+46+54=75+54 =29+(4654) =4654+29=129(人) =29+100 =100+2
3、9=129(人) =129(人)(4)让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把 46 和 54 先相加的。(5)讨论：你认为哪种算法简便?为什么?(6)教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。2教学“试一试” 。(1)出示算式并提出要求：69+75+25 78+(47+22)用简便方法计算，写出计算过程。(2)学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。(3)指名把自己的算式写在黑板上。(4)全班共同检查黑板上的算式。复案修改提问：两道题各应用了什么运算律?(第 l 题应用了加法结合律，第 2 题应用了加法交换律和加法结合律)
4、你是怎样看出 78和 22、75 和 25 的和是 100 的?(十位上数的和是 9，个位上数的和是 10)三、组织练习1做“想想做做” 第 1 题。做“想想做做” 第 3 题的第一行。(1)讨论 175+201 怎样算简便。 (把 201 分成 200 和 1，先做175+200 得 375，再做 375+1)(2)学生说计算过程，教师板书：175+200=(175+200)+1=375+1=376(3)提问：这里运用了什么运算律?(运用了加法结合律，本来是 200 和 1 加在一起的，现在把 175 和 200 先相加，改变了运算顺序)四、课堂作业“想想做做” 第 2 题第 2 行，第 3 题第 2 行，第 5 题。五、全课总结1提问：这节课的学习内容是什么?你有什么收获?所有的加法计算都能用简便方法计算吗?什么样的题目适合简便计算?2谈话：这节课我们学习了运用加法运算律进行简便运算，要知道什么样的题目可以进行简便运算，要弄懂运算的根据，掌握运算的方法。今后做题时，只要题目要求用简便方法计算的，就要写出运算过程，如果不要求简便运算，先要看看题目是否适合用简便方法计算，如果适合，就自觉地进行简便计算，但不必写计算过程，只要直接写出得数。评价 与 反思
