1、教材分析：化学能转化为电能选自苏教版化学 2 专题二的第三单元，主要内容有通过铜锌原电池学习原电池的构成条件和电极反应式，简单介绍生活中存在的电池和钢铁的电化学腐原理。本节课是通过电极反应式的书写，对氧化还原知识的深入学习和灵活应用。为下一课时学习电能转化为化学能打下基础。在化学反应原理中对原电池的学习还会更加深入，因此教师要把握好本课的教学内容。学情分析：任教的学生能够联系生活实际，知道基本的能量转化，在化学一种也对氧化还原知识的学习，有了一定的基础。拥有通过实验观察，学习知识的基础。但是对于电池中的反应即氧化还原反应分别在电极两端进行，难以理解。对于探究原电池形成条件的实验设计过程并不熟悉
2、。基于上述的分析，结合书本知识和课标我把原电池中的能量转化，原电池的形成条件，电极反应、电池反应的书写作为本科的教重点，将原电池的形成条件和电极反应的书写作为本课的难点。响应新课程理念，面向全体学生，提高学生的综合素质，我确立了如下的三维目标知识与技能上，知道电池的能量转换，掌握原电池的形成条件，会书写电极反应和电池反应式。过程和方法上，通过对铜锌原电池的形成条件分析，培养观察、分析总结的能力。通过氧化还原知识的联系，培养新旧知识联系的能力情感态度与价值观上：通过电池的探讨和生活中钢铁的电化学腐蚀，形成从生活中学习化学，从化学走向社会的学习态度，通过实验，增加对化学学习的学习兴趣。以上的分析都
3、是为我接下来的教学过程设计所服务的，结合实验探究法，合作讨论学习法，以及教师的多媒体辅助实验方法展开教学。本人的教学过程可大致分为个环节【开门见山，新课导入】本人通过 ppt 展示生活中常见的电池，例如纽扣电池、干电池、蓄电池，学生通过丰富多彩的电池展示，有了直观的感知，本人提问：电池中设计的能量转换是什么，根据这个专题前面的学习，能够回答出，电池中的能量转化为化学能转化为电能。通过形形色色的电池，引发学生对电池中涉及化学反应原理的探究欲望【示例教学，学习新知】本人以书本中的活动与探究为出发点，设计铜锌原电池的实验作为教师演示实验，根据前期的分析，本人首先做实验 4，通过灵敏电流计观察完整的铜
4、锌原电池的实验，学生通过这样一个完整的原电池，首先能够大致的构建出原电池反应的基本条件，本人再一次减少形成原电池的条件的实验条件，循序渐进，让学生感知但凡形成原电池的条件缺其中之一时，原点池就不能形成，通过这样一个实验设计，学生对于原电池的形成仍处于直观感知阶段，本人在此对 形成原电池的条件总结和概括以板书形式加以系统的概括，将学生的认识提升到理性认识，从而对本堂课的教学重点加以强调。【问题产生，深入学习】通过实验四学生可以观察到导线中有电子通过，铜电极上有气泡生成，本人提出疑问，为什么导线中会产生电子呢？这个电子从何而来？难道说铜能和稀硫酸反应？基于这三个个问题，引导学生进行合作讨论，可以发
5、现铜锌原电池中事实上发生了氧化还原反应，而氧化还原反应中有电子的得失，铜并不能和稀硫酸反应。等简单的讨论结构，同样地，本人对学生的讨论进行总结和归纳，帮助学生理清原电池中事实上氧化还原反应分别在两个电极上发生，首先负极：锌失电子，电子通过导线，流向正极；铜电极，溶液中的氢离子在铜电极上得电子，产生氢气。通过这样的讲解，便解决了提出的问题。由点及面，从而归纳出电池反应中，负极，失电子，发生氧化反应。正极，得电子，发生还原反应。结合物理当中，形成回路的基本条件，分析溶液中的离子移动。最后以 ppt 的形式展示分析结论。通过这样一个基于问题的启发式教学模式，从而对本堂课教学难点进行突破。【迁移应用，解释生活现象】学生对本堂课的原电池的知识点的学习之后，本人布置让学生自主阅读书本中的资料卡，以原电池角度去分析钢铁的电化学腐蚀。并让学生提出防锈措施。并安排几道氧化还原的方程式要求学生设计出相应的原电池作为形成性练习题。本次课程我始终秉持着从生活中学习化学，从化学走向社会的 sts 教育理念。充分发挥学生的自主性。我的说课完了，请各位老师批评指正。
