1、有关打折的实际问题课 题 百分数的应用打折（练习课）教学内容 课 时 第六课时讨论记录二次备课教学目标1使学生进一步加深对折扣的认识，进一步体会折扣与百分数、分数之间的联系，并能解决更多的有关打折的实际问题。2进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点理解现价、原价、折扣三个量的关系；灵活运用所学知识解决问题。教学难点通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教具 翻页小黑板（训练习题准备）教学过程一、知识回顾1打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？2现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么价格的基础上进行的？折扣问题都是把谁看
2、作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？学生集体口答。二、集中练习1做练习三的第 5 题和第 9 题（1）学生读题后提问：题目中告诉你了什么条件？“七八折出售”是什么意思？要求什么问题？求这个问题该怎样求？条件全了没有？引导学生将结果代入题目中验算。交流你是怎样验算的。（2）学生读题后提问：和上一题相比，这道题目哪里不同？要求“比原来便宜多少元”首先要知道哪两个条件？（引导学生用分析法思考，说出要知道原价和现价）现价又怎样求？学生集体回答后尝试着列式解答并检验。（3）将两小题进行比对后提问：打折后的钱是现价还是比原来便宜的钱？两者的联系和区别是什么？教师小结：打折是现价占原价的百
3、分之几，用原价折扣=现价，而便宜多少元应在求出现价的基础上用原价现价，或者用原价（1折扣）（4）独立解答练习三的第 9 题解读学生的列式。教学过程2做练习三的第 6 题（1）独立解答第（1）小题。怎样求现价？（2）读题后提问：“付了 180 元”是原价还是现价？怎样求原价？（3）进一步追问：现价怎样求？原价怎样求？折扣怎样求？引导学生列出方程或除法算式。个别板演。学生口答。3做练习三的第 7 题。读题后提问学生：几张 54 元？一张多少元？这个价格是现价还是原价？你还知道什么？学生列出方程或算式，教师引导学生解读学生的列式。4做练习三的第 8 题读题后问：题目中的量哪一个不明确？“再打九五折”
4、是在什么价的基础上进行的打折，应把谁作为单位“1”？引导学生先求出第一次打折后的价格，再用这个价格乘以 95%。学生尝试解答。也可先向学生讲解“折上加折” ，例如先打“八折”再打“九五折”还可以这样算：原价（80%95% ） ，相当于打了“八折”的 95%。学生尝试解答，再和刚才的结果进行比较。三、阅读理解向学生解释“一成” 、 “三五成”等成数的意义，说明成数的适用范围在农业生产或各行各业的发展比较上。四、巩固练习1. 判断：（1）一件商品打九折出售，就是降价 90%。（2）一套西服原价 400 元，打七五折后现价比原价便宜 300 元。（3）一种电脑打九折后售价每台 4500 元，这种电脑的原价是每台4050 元。2一种商品打九折销售后是 360 元，比原来便宜多少元？3 “美的”电磁炉促销期间打七五折出售，每台比原来便宜了 150元，现在每台售价多少元？4 “六一”儿童节期间，书店搞促销：甲书店所有图书一律七折，乙书店所有图书“买四送一” ，六（ 2）班要买 20 本小升初冲刺 ，到哪家书店比较便宜？
