1、众数教学内容 六下第 79 页例 2，“练一练”，练习十六第 1 题。教 学目 标1.通过对数据的分析，会求众数，并能根据具体问题解释其实际意义。2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在具体活动中培养学生的探究意识预合作能力。3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。4.培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。重 难点教学重点：会求众数，能结合情境理解其实际意义教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。教 学资 源学生经验：学生已经理解平均数的意义和求平均数的方法，具有一定的统计能力，并善于在生活中发现问题，乐于在合作、探究中解决问题，所以
2、本节课主要是引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。教学准备：PPT。预 习设 计自学课本第 79 页。1什么是众数？2在 46、38、38、48、56、57、60、48 中，众数是（ ） 。2计算 17、13、17、9、17、17、3、16、17 这组数据的平均数，说说它所表示的意义。学程预设 导学策略一、交流预习作业，揭示课题。1小组交流预习作业，教师巡视指导。2揭示课题。二、目标驱动，自主学习1全班交流。2出示例 2。3做试验的 9 人中，发芽（ ）粒的人数最多，有（ ）人。4谁是众数？什么是众数？5算一算：这组数据的平均数是多少？想一想：平均数和众数的意义相同吗？它们各表示什么意义？三
3、、组织练习，完善认知：1完成“练一练”第 1 题。（1）学生独立完成。（2）交流方法。观察法、数的方法、统计的方法，等等通过学生间的相互交流，找出一组学生的年龄的众数，巩固众数概念和掌握求众数的方法：在一组数据中寻找出现次数最多的数。2完成“练一练”第 2 题。学生观察表格。思考：表中上面一行反映的是什么？下面一行反映的是什么？明确：这里要把 1 个尺码看作需要研【板块一】1.小组交流预习作业，教师巡视指导。2.揭示课题：众数。 【板块二】1.全班交流。2.平均数和众数的意义相同吗？它们各表示什么意义？教师指出：平均数和众数是两个不同的概念，平均数在这组数据中所处的位置明显偏离中心，因而用众数
4、代表生物组同学发芽试验的整体情况相对更加合适。【板块三】1完成“练一练”第 1 题。提问：你是用什么方法找到众数的呢？2完成“练一练”第 2 题。提问：表中反映出哪一种尺码的鞋销售得最多？强调：在这个问题中，我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多。这对掌握市场需求情况和确定今后进货量具有重要参考价值。3完成练习十六第 1 题师：众数是一种统计量。【板块四】1师：通过这节课的学习，你有什么收获？究的 1 个数据，把售出的每种尺码的“鞋的双数”看作相应数据的个数。3完成练习十六第 1 题。女生身高的众数更能反映这组学生的身高情况，更具有代表性。四、当堂检测，评价反思：1谈收获。2完成课堂作业。补充习题第 50 页。还有什么疑问吗？2布置作业：（1）学生独立练习，教师巡视对学困生及时给予指导。（2）针对作业中错误率高的题，师生一起分析、补救。
