1、色彩教案示例 教学目标1 、寓抽象于形象的写法；富有哲理性的诗的含义。2 、丰富的想像力。3 、对生活的热爱，对生命价值的重视。 重点、难点1 、重点：培养丰富的想像力。2 、难点：富抽象于形象的写法。 课时安排1 课时 教学过程 （一）明确目标l 、学习诗人寓抽象于形象的写法。2 、引导学生思考生命的意义。 （二）整体感知1 、朗读课文勾画字词 赐c帧zhng（旧读）溺n 帧：量词，幅（用于字画等）2 、大声朗诵，领悟诗的思想内涵3 、提问：闻一多在美国是专攻绘画的，但这首诗不是讲的绘画技巧，他是用绘画理论解释了什么？用绘画理论解释了生命的意义，是很新颖的。 （三）总结、扩展1 、提问：诗是
2、对生命的探求。诗人在三重关系中思考人生的意义：生命与色彩、色彩与意义、生命与意义，诗人认为，生命自身是不具有任何意义的，作者认为，它“是张没有价值的白纸”，同学们，如何让这张白纸有价值呢？ 画上美丽的色彩。2 、提问：如何让我们的生命有价值呢？ 明确：要有具体的生活现象。 生命的意义存在于现象之中，正是因为有了各种生活的现象，才使生命具有了具体的内涵，而生活的现象就是直观中的各种色彩。3 、提问：作者用哪些色彩让人们去思考人生意义的？ 由生活中的各处色彩，通过人的直感与直觉，人才具有了各种精神上的感受。绿色是新生的象征，使人类具有了发展的观念与追求发展的欲望。红色是热色，使人感到精神振奋，产生
3、了各种热烈的情感。黄色是极亮的色彩，它代表了人类的忠义观念，像赤诚的心，坦白无私，把自己的一切都贡献出来。蓝色是柔和的、平静的，具有高洁的意义，能净化人的灵魂。粉红色是娇嫩美艳的，是蓓蕾的花色，会越变越鲜艳美丽，故使人充满希望。灰白色是灰暗而又清淡的，能使人产生悲哀的感觉。黑色使人感到心情沉重，绝望，象征着生命的终结。4 、提问：以上形象的描写寓含了什么哲理？ 人除了直感直觉之外没有任何其他的生活内容，但这直感直觉中的各种色彩却给人以各种精神启示，因而生命也就具有了自身的精神内涵。5 、提问：你最欣赏本诗的哪些诗句？ 诗人说，“从此以后我便溺爱于我的生命因为我爱他的色彩。”这样，诗人便把对生活
4、的热爱与对生活精神价值的重视统一了起来、他不是仅仅爱一种抽象的人生观念，也不仅仅把生活现象当作毫无精神内涵的空洞的东西，而是通过对具体生活现象的热爱，感受生活的精神意义。作者的这几句诗很有哲理，值得欣赏品味。6 、提问：本诗表达的中心是什么？ 该诗表达了诗人对生活的热爱，对生命价值的重视。7 、提问：写作特色是什么？ 寓抽象于形象，赋予生命不同色彩，让人思考生命的意义。 （四）布置作业 色彩中生命的“色彩”包含什么哲理意味？诗人丰富的想像力主要表现在哪些诗句中？ 答案：色彩是美术中一张白纸上的具体内容；生命的“色彩”是人生中具体生活现象，我们要通过具体生活现象感受生活的精神意义。第二问参见“总结、扩展”部分。
