1、第一课时教学目标：1.学会本课 5 个生字及新词。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章脉络。3.了解课文内容，初步感知文章明线写树，暗线写人的思路。4.依据质疑和课后习题？初步拟定学习方案。教学重点：初读课文，整体感知文章脉络。？教学难点：初步感知文章明线写树，暗线写人的思路，引发质疑。教学过程：阿拉伯数字后面都用“.”一、揭示课题板书课题 齐读课题白杨 ？显得单薄不二、检查预习1、指名分自然段读，尽量做到正确、流利。 。2 学 生 汇 报 字 词 的 预 习 情 况字音：突出音形？义主要任务，括号中的操作写得简单一些，试试啊浑（hn）黄一体 (引导学生想一想“浑”字的意思（浑浊），读读文
2、中的句子，想象浑黄一体的样子。叙(x)说（注意正确读音 x， 生易错读 sh） （叙述多指口头的）叙说什么了，读一读字形：“疆”字不要丢“ 土”，与“僵”在字形字义上进行区别，指导书写；英文的双引号？“挺”与“蜒”加以区分建之上面的笔画，进而引导学生记住两组字“廷 庭 艇 霆 蜓 ”与“延 涎 诞”都是学过的吗？“辩”结合形近字辨析“辨”“辫”“瓣”并组词。 理解词义：不要写成一大段话，看看怎么又简单又清晰读一遍课文，看看还有没有学生可能查到，或者是有必要交流一下的词语大戈壁（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）引导学生读课文第一自然段感受这是怎样的大戈壁，再
3、出示图片直观感受这又是怎样的大戈壁。完成词组搭配（ ）的大戈壁，学生可能填：茫茫的 荒无人烟的 人迹罕至的 浑黄一体的 飞沙走石的 漫天黄沙的3、自由读课文，注 意 读 得 正 确 、 流 利 。介绍故事背景，交流相关资料（1）作者介绍作者袁鹰，原名田钟洛，1924 年生，江苏淮安县人。40 年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有第一个火花、风帆、悲欢、天涯以及袁鹰散文选等。他从 1946 年在上海地下党办的新少年报发表儿童文学作品开始，后来发表的寄到汤姆斯河去的诗、丁丁游历北京城、保卫红领巾、在毛主席身边长大、小红军长征记、小站、渡口、白杨等都有很大影响，广为流传，影响了一代又一
4、代小读者。袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。将作者介绍与下面的学习联系起来加一句话过渡啊三、自由读课文，了解已知、未知，质疑问难。1、默读课文边读边思考：围绕课题“白杨”你读懂了什么？（ 白杨是树，是在戈壁滩上的白杨，白杨在戈壁滩上的长得很高大挺秀 ，白杨不怕条件恶劣坚强地生长。）说说你是从哪些句子知道的。学生是不是可能在这说到爸爸不只是介绍白杨，还在表白自己的心呢？还有那些疑问？请你们再读读书，你会有新的发现。（引导学生将问题引向深
5、入由白杨-爸爸- 两者联系）从而是不是可以让学生进一步发现一下：文中是通过什么形式（好像难，看看还有什么办法）向我们介绍白杨的呢？从而找到爸爸和孩子们谈论白杨树这一部分的起始读读课文的开头和结尾，你有什么想知道或者不明白的问题呢？这样就有些整体感知的意思了（上下看看得重新排一下序号）2、集体交流，简单的问题随机解决，重点问题存疑。预计学生可能提到的问题：不必归类，先写白杨树的问题是不是就行？以下问题已经调整了顺序关于白杨树的：白杨树有什么特点？在文章结尾为什么要写“ 几棵小 树正迎着风沙成长起来” ？ 关于人物的： 为什么提起白杨树爸爸由微笑变得严肃？爸爸在表白自己怎样的心？文章的题目是“ 白
6、杨” ，为什么对爸爸的神态有多处描写呢？找出来，理清爸爸神态的变化。 （沉思- 微笑、 严肃- 沉思-微笑）文中两次写爸爸“ 沉思” ，爸爸在沉思什么呢？分别在想什么？每次想的一样吗?孩子不能理解的是什么？3、引导学生整合提升质疑师可以从学生的提问中提取：为什么提起白杨树爸爸由微笑变得严肃？你由此产生了什么新的问题吗？（爸爸和白杨树有什么关系吗？）也可以从课题质疑：课文题目是白杨，为什么还有大量的笔墨在描写爸爸言行、心理？爸爸和白杨有什么联系呢？ 不一定非得问出爸爸和白杨树的联系要不然在上面文章的整体感知还是不够！4、明确学习重点及探究内容，初步拟定学习方案。（ 1） 师 ： 进 一 步 学
7、习 课 文 ， 我 们 应 该 探 究 什 么 呢 ？ 出 示 文 章 的 重 点 段 （ 应 该 与 刚 才 的 整 体 感 知 及 质 疑 结 合 起 来 ， 出 示 才 比 较 自 然 吧 ？ 想 想 怎 么说 ？ ）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们还不能理解。通过我们知道：课文的题目是习题 疑问可以知道进一步学习，我们要弄懂；最后我们再来解决课文的题目是这个问题（2）共拟学习方案白杨树有什么特点？可以怎么读懂呢？体会爸爸表白的心，应该怎么做？引导学生抓住“介绍白杨”与“表白内心”建立起联系，形成学习方案。学习方案：（1）白杨树到底有什么特点呢？用“” 画出文中介 绍白杨树特点的语句，读一读，写写自己的理解。（2）爸爸想借白杨树表白自己怎样的心呢？请你联系上下文想一想，“ 爸爸”和“白杨”有什么联 系呢？ （2）请同学们根据提示初步展开学习。五、布置作业 1.抄写生字新词，觉得难写的多写几遍。2.选择课文中读不懂的句段有感情地读一读，按照学习方案初步自学。
