1、用数对表示位置（1）教学目标：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2、在具体情境中，能用数对表示位置。教学重点：1、在具体情境中，能用数对表示位置。教学难点：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学过程：一、活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。生可能出现：A 第 3 排第 4 个B 第 4 组第 3 个（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）2
2、、抽象座位表，认识数对（1） 如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？第 7 行 第 6 行 第 5 行 第 4 行 第 3 行 第 2 行 第 1 行 第1列1列第2列1列第3列1列第4列1列第5列1列第6列1列第7列1列第8列1列师：第 4 列第 3 行，还可以用两个数来表示，写成（4，3） ，数学上把这一对数称为数对（板书）（2）中队长的位置你能用数对表示吗？（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。3、完成“练一练” 。学生独立完成，集体交流。生活中有没有运用数对解决的问题呢？二、生活中
3、应用数对。（1）根据位置写数对小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？ 独立书写，全班交流。（练习三第 2 题） 。（2） 根据数对找位置（练习三第 3 题） 。 学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2） 、（5，3） 、 （9，3） 、 （3，4） 、 （7，4） 、 （11，4） 、（5，5） 、 （9，5） 、 （7，6） ，请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？第 5 行第 4 行第 3 行第 2 行第 1 行第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列 第 7 列 第 8 列第 5 行76543211 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 学生操作后交流。得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？ 三、全课总结。教学后记：
