三年级是孩子一个重要.doc

1、三 年 级 是 孩 子 一 个 重 要 “分 水 岭 ”， 家 长 更 应 该 注 意孩 子 自 从 上 了 三 年 级 ， 忽 然 之 间 觉 得 有 些 “变 ”了 。 动 不 动 就 大 声嚷 嚷 （ 我 也 在 思 考 是 不 是 我 平 时 对 她 “大 呼 小 叫 ”而 受 其 影 响 的 ） ； 对她 说 过 的 话 ， 压 根 不 当 一 回 事 ， 就 例 如 秋 假 做 的 写 字 作 业 ， 昨 天 上 学 背 书包 时 看 见 顺 便 提 醒 她 让 她 带 上 。 哪 知 道 孩 子 说 ： “没 事 的 ！ 不 用 交 的 。” 那 个 腔 调 更 是 “铿 锵 有

2、 力 ”， 果 断 的 不 得 了 。 如 果 是 在 二 年 级 她 虽 然不 是 很 情 愿 ， 但 也 会 照 做 的 。 结 果 可 想 而 知 ， 作 业 未 及 时 上 交 ， 被 老 师 批评 了 。 都 说 现 在 的 孩 子 有 个 性 ， 自 己 的 主 观 意 念 很 强 ， 那 现 阶 段 的 孩 子 主观 意 识 就 更 强 了 。 老 师 的 话 对 她 更 有 影 响 力 ， 而 家 长 的 话 那 简 直 就 是“耳 边 风 ”， 有 时 还 不 忘 说 一 声 ： “啰 嗦 的 老 太 婆 ”带 着 这 些 疑 问 ， 我 上 网 查 阅 了 一 些 资 料

3、， 原 来 有 研 究 发 现 ， 小 学 三 年级 是 儿 童 走 向 社 会 化 的 关 键 阶 段 ， 是 孩 子 成 长 的 一 个 “分 水 岭 ”， 把 握是 否 恰 当 ， 对 今 后 发 展 很 有 影 响 。 不 少 家 长 会 抱 怨 ， 自 己 的 孩 子 到 了 三 年级 之 后 突 然 有 了 变 化 ， 让 自 己 有 些 困 惑 和 迷 茫 。 而 研 究 也 已 经 证 明 ， 三 年级 的 确 是 个 性 形 成 的 分 水 岭 。那 么 我 们 应 该 怎 么 做 呢 ？ 上 网 查 了 一 下 ， 以 下 这 篇 文 章 觉 得 写 得 非常 好 ， 对

4、我 很 有 帮 助 ， 拿 来 与 大 家 分 享 。三 年 级 是 个 过 渡 时 期 ， 是 学 生 学 习 的 “分 水 岭 ”， 由 于 三 年 级 从 字词 向 段 落 过 渡 ， 而 且 开 始 学 作 文 ， 很 多 同 学 都 觉 得 很 难 。 特 别 是 字 词 基 础不 好 的 同 学 ， 马 上 就 会 出 现 “只 会 说 ， 不 会 写 ”的 情 况 ， 家 长 要 帮 助 孩子 度 过 这 个 “难 关 ”。 作 为 家 长 ， 要 有 这 样 的 心 理 准 备 “低 年 级 ， 我 们 孩 子 能 考 90 多 分 ，怎 么 到 了 三 年 级 就 7、 80

5、 分 呢 ？ ”要 求 家 长 做 到 ， 不 能 丢 到 字 词 的 情 况下 ， 除 了 加 强 在 家 的 听 写 外 ， 要 鼓 励 学 生 多 读 书 ， 并 且 要 求 学 生 积 累 ， 不光 是 看 ， 还 要 动 笔 摘 抄 下 来 。 俗 话 说 “读 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 。 ”培 养 良 好 的 学 习 习 惯 很 重 要 。我 们 都 知 道 三 年 级 是 小 学 阶 段 很 重 要 的 转 折 期 ， 对 孩 子 的 一 生 有 很 大的 影 响 ， 那 究 竟 “转 ”在 哪 里 呢 ？1、 “转 ”在 生 理 和 心 理 特 点 变 化 明

6、显 ， 是 培 养 学 习 能 力 、 情 绪 能 力 、 意志 能 力 和 学 习 习 惯 的 最 佳 时 期 。2、 “转 ”在 孩 子 从 一 名 儿 童 成 长 为 一 名 少 年 ， 逐 渐 有 主 见 。3、 “转 ”在 孩 子 的 情 感 发 展 由 易 变 性 向 稳 定 性 过 渡 。 从 情 感 外 露 、 浅显 、 不 自 觉 向 内 控 、 深 刻 、 自 觉 发 展 。4、 “转 ”在 从 被 动 的 学 习 主 体 向 主 动 的 学 习 主 体 转 变 。这 些 转 变 有 的 我 们 已 经 重 视 ， 有 的 刚 刚 感 觉 到 ， 有 的 还 没 有 关 注

7、 到 ，请 我 们 的 家 长 做 个 有 心 人 ， 在 了 解 孩 子 们 所 处 的 这 个 特 殊 时 期 之 后 能 结 合自 己 孩 子 的 特 点 给 予 帮 助 和 教 育 ， 多 和 孩 子 谈 谈 ， 聊 聊 知 心 话 ， 了 解 孩 子真 正 的 想 法 。转 折 期 内 容 易 出 现 的 问 题 及 对 策孩 子 在 成 长 的 不 同 阶 段 会 出 现 不 同 的 问 题 ， 从 我 平 时 的 观 察 来 看 ， 学生 目 前 在 以 下 方 面 存 在 着 不 足 ， 这 里 我 谈 的 是 共 性 ， 共 同 存 在 的 问 题 一 定要 引 起 我 们

8、特 别 的 重 视 。 首 先 谈 的 是 学 习 中 存 在 的 问 题 ：1、 学 习 的 自 控 力 和 主 动 性 不 够 。进 入 三 年 级 后 ， 我 们 会 明 显 发 现 孩 子 的 运 动 量 变 大 了 ， 加 上 学 习 压 力的 增 大 ， 难 度 的 增 加 ， 孩 子 娱 乐 的 时 间 变 少 了 ， 在 长 时 间 的 学 习 中 ， 学 生会 产 生 疲 倦 感 ， 这 时 孩 子 就 会 想 方 设 法 宣 泄 自 己 的 情 感 ， 学 生 容 易 变 得 浮躁 ， 学 习 不 踏 实 ， 成 绩 时 好 时 坏 ， 起 伏 大 ， 不 容 易 静 下

9、心 学 习 ， 作 业 时 不应 该 犯 的 错 误 多 ， 这 些 都 表 明 孩 子 的 自 控 力 欠 缺 。 与 此 同 时 ， 学 生 的 主 动性 不 够 也 引 起 了 我 们 的 注 意 。 比 如 说 ： 老 师 布 置 的 作 业 完 成 后 ， 不 愿 意 做额 外 的 提 高 作 业 或 家 长 布 置 的 作 业 ； 采 蜜 本 上 好 词 好 句 的 摘 抄 ， 老 师 不 硬性 规 定 ， 自 己 就 懒 得 去 做 ， 存 在 着 “惰 性 ”。对 策 ： 给 孩 子 确 立 明 确 具 体 的 目 标 。 这 里 的 目 标 有 两 个 ， 一 是 远 期目

10、标 ， 即 理 想 。 让 学 生 明 确 学 习 的 意 义 ， 把 学 习 和 自 己 的 理 想 、 社 会 事 业联 系 起 来 ， 这 个 理 想 不 一 定 就 是 孩 子 以 后 从 事 的 事 业 ， 但 是 孩 子 有 了 一 个奋 斗 的 目 标 ， 会 产 生 持 久 而 主 动 的 学 习 动 力 。 二 是 近 期 目 标 ， 最 好 是 一 两周 内 通 过 孩 子 努 力 就 可 达 到 的 。 在 这 过 程 中 ， 我 们 要 注 意 经 常 关 心 和 询 问他 们 的 学 习 情 况 ， 对 他 们 所 取 得 的 每 一 个 进 步 表 示 祝 贺 ，

11、当 他 们 表 现 不 佳时 ， 也 要 给 予 适 当 的 批 评 。 一 个 目 标 达 成 后 ， 再 制 定 一 个 新 的 目 标 。给 孩 子 适 度 的 压 力 。 孩 子 年 龄 小 ， 许 多 事 情 的 利 害 尚 不 知 晓 ， 不 太 懂 得 学习 的 意 义 ， 不 愿 意 在 课 本 知 识 上 多 下 功 夫 。 所 以 ， 需 要 我 们 对 学 生 施 加 适当 的 压 力 ， 而 不 能 听 凭 学 生 完 全 自 由 行 事 。 我 们 要 通 过 各 种 方 式 ， 讲 清 楚学 习 的 意 义 ， 尽 量 从 正 面 激 发 他 们 学 习 的 主 动

12、 性 。 （ 给 孩 子 适 度 压 力 ，激 发 孩 子 学 习 的 主 动 性 。 ）2、 探 索 难 题 的 精 神 欠 缺 。三 年 级 后 ， 我 们 发 现 考 试 不 是 仅 仅 考 课 内 的 知 识 了 ， 这 就 要 求 我 们 的孩 子 在 课 外 要 大 量 地 汲 取 知 识 ， 补 充 课 内 所 学 。 目 前 学 生 在 语 文 学 习 中 ，最 头 疼 的 算 是 阅 读 理 解 。 和 低 年 段 的 阅 读 理 解 不 同 ， 除 了 对 字 、 词 、 句 的把 握 ， 中 年 段 的 阅 读 理 解 更 多 的 是 对 段 落 的 理 解 ， 要 学

13、生 归 纳 段 落 的 主 要意 思 以 及 中 心 思 想 。 这 对 学 生 来 讲 是 很 困 难 的 。 在 平 时 的 练 习 中 ， 如 果遇 到 让 学 生 谈 谈 自 己 感 受 的 题 目 ， 懒 一 点 的 学 生 就 不 想 做 了 ， 等 着 老 师 和好 同 学 讲 答 案 ， 长 时 间 下 来 ， 自 己 的 阅 读 理 解 能 力 越 来 越 差 ， 心 理 压 力 也会 越 来 越 严 重 。 同 样 的 情 况 也 出 现 在 数 学 中 ， 稍 难 的 题 目 学 生 就 自 动 放 弃了 ， 导 致 自 己 越 来 越 懒 。相 应 对 策 ： 掌 握

14、科 学 的 学 习 方 法 。面 对 难 题 不 自 信 ， 害 怕 ， 根 本 原 因 是 没 有 掌 握 解 决 此 类 问 题 的 根 本 方法 ， 所 以 对 课 堂 上 老 师 传 授 的 方 法 要 认 真 听 ， 同 时 要 学 会 举 一 反 三 ， 灵 活地 运 用 知 识 ， 题 目 “百 变 不 离 其 中 ”， 掌 握 了 方 法 ， 就 能 将 难 题 转 变 为做 过 的 、 熟 悉 的 题 目 。 让 孩 子 体 验 成 功 ， 逐 步 养 成 探 索 精 神 。 在 家 辅导 孩 子 的 时 候 ， 不 要 将 答 案 完 全 告 诉 孩 子 ， 要 有 意 识

15、 地 将 题 目 分 成 几 个 步骤 进 行 ， 这 样 可 以 降 低 难 度 ， 让 孩 子 一 步 步 完 成 ， 及 时 肯 定 他 的 成 功 ， 让他 产 生 满 足 感 ， 这 样 伴 随 着 孩 子 愉 快 的 情 绪 体 验 ， 他 会 进 而 产 生 进 一 步 学习 的 愿 望 ， 慢 慢 会 对 难 题 消 除 恐 惧 感 。3、 读 书 的 质 量 不 高 。二 年 级 时 我 们 就 已 经 着 手 培 养 孩 子 的 阅 读 习 惯 ， 应 该 说 我 们 班 孩 子 阅读 起 步 是 比 较 早 的 ， 但 是 我 最 近 发 现 两 个 情 况 ： 第 一

16、， 很 多 学 生 读 书 是 装样 子 的 。 一 方 面 是 装 给 老 师 和 家 长 看 ， 希 望 受 到 表 扬 ， 另 一 方 面 是 装 给 自己 看 的 ， 纯 粹 完 成 任 务 。 第 二 ， 读 书 的 质 量 不 高 ， 读 完 就 忘 ， 一 点 印 象 都没 有 ， 一 点 积 累 都 没 有 。 所 以 孩 子 在 写 作 文 时 ， 感 到 没 话 说 ， 内 容 空 洞 ，语 言 苍 白 。 经 常 有 家 长 打 电 话 过 来 说 ： “我 们 家 孩 子 也 看 了 很 多 书 啊 ，为 什 么 写 作 文 还 是 没 有 提 高 呢 ？ ”读 书 质

17、 量 不 高 就 是 原 因 了 ， 你 要 分 析 ，究 竟 是 孩 子 在 装 样 子 ， 还 是 确 实 不 会 做 积 累 ， 一 个 是 态 度 问 题 ， 一 个 是 能力 问 题 ， 要 区 别 对 待 。相 应 对 策 ： 家 长 与 孩 子 一 起 阅 读 。大 家 可 以 为 孩 子 购 买 、 订 阅 合 适 的 图 书 报 刊 ， 创 设 一 个 阅 读 环 境 ， 全家 一 起 养 成 看 书 读 报 的 习 惯 。 要 注 意 的 是 ， 书 最 好 不 要 订 得 过 多 ， 书 要 少而 精 。 为 防 止 “走 马 观 花 ”， 家 长 可 以 与 孩 子 共

18、 读 一 本 书 ， 共 同 讨 论 书中 的 问 题 ， 并 指 导 孩 子 做 读 书 笔 记 和 好 词 好 句 摘 抄 。 （ 我 也 是 很 困 惑 ，孩 子 看 的 书 真 的 是 不 少 ， 就 说 这 次 秋 假 ， 基 本 上 是 每 天 一 本 ， 杨 红 樱 的 书更 是 一 天 多 达 2-3 本 ， 怎 么 就 怕 写 作 文 呢 ？ 原 来 是 少 了 积 累 这 个 过 程 ， 和孩 子 一 起 共 读 一 本 书 ， 共 同 探 讨 ， 这 真 的 是 要 马 上 行 动 。 ）我 们 再 共 同 探 讨 以 下 两 个 问 题一 、 注 意 力 问 题常 有

19、家 长 说 ： “孩 子 做 事 效 率 低 ， 做 作 业 动 作 慢 ， 一 边 写 一 边 玩 。 ”大 家 都 知 道 集 中 注 意 力 学 习 的 重 要 性 。 只 有 善 于 集 中 注 意 力 了 孩 子 学 习 起来 才 比 较 省 劲 ， 效 果 较 好 ， 也 因 此 有 更 多 的 时 间 来 休 息 和 娱 乐 。1 给 孩 子 一 个 安 静 的 学 习 环 境 孩 子 的 书 桌 上 除 了 文 具 和 书 籍 外 ， 不 应 摆 放 其 他 物 品 ， 以 免 分 散 他 的注 意 力 ； 抽 屉 柜 子 最 好 上 锁 ， 免 得 他 随 时 打 开 ， 在

20、 没 有 完 成 学 习 的 情 况 下去 清 理 抽 屉 ； 书 桌 前 方 除 了 张 贴 与 学 习 有 关 的 地 图 、 公 式 、 拼 音 表 格 外 ，不 应 张 贴 其 他 吸 引 孩 子 注 意 力 的 东 西 。 女 孩 子 的 书 桌 上 不 放 镜 子 ， 这 会 使她 顾 影 “自 美 ”。 更 不 能 允 许 孩 子 边 看 电 视 边 写 作 业 。2 要 求 孩 子 在 规 定 的 时 间 内 完 成 作 业 如 果 作 业 太 多 ， 可 以 分 段 完 成 。 有 的 父 母 因 为 孩 子 注 意 力 不 够 集 中 而在 旁 “站 岗 ”， 这 不 是

21、长 久 而 行 之 有 效 的 办 法 ， 因 为 长 期 这 样 ， 会 使 孩 子产 生 依 赖 心 理 。 此 外 ， 孩 子 的 注 意 力 跟 情 绪 有 很 大 关 系 ， 因 此 父 母 应 该 创造 一 个 平 和 、 安 宁 、 温 馨 的 学 习 环 境 。 声 音 嘈 杂 的 环 境 ， 杂 乱 无 章 的 屋 子 ，不 正 常 的 家 庭 生 活 ， 所 有 这 一 切 都 会 严 重 影 响 孩 子 的 注 意 力 。 父 母 也 应 该了 解 ， 研 究 表 明 ， 注 意 力 稳 定 时 间 分 别 为 ： 5-10 岁 20 分 钟 ； 10-12 岁25 分

22、钟 ； 12 岁 以 上 是 30 分 钟 。 如 果 想 让 10 岁 的 孩 子 60 分 钟 专 注 地 完成 作 业 几 乎 是 不 可 能 的 。3 要 求 孩 子 在 一 定 时 间 内 专 心 做 好 一 件 事 情 父 母 要 注 意 培 养 孩 子 在 某 一 时 间 内 做 好 一 件 事 的 能 力 。 对 于 家 庭 作 业 ，父 母 要 帮 他 安 排 一 下 ， 做 完 一 门 功 课 可 以 休 息 一 会 儿 ， 不 要 让 孩 子 太 疲 劳 。有 些 父 母 觉 得 孩 子 动 作 慢 ， 不 许 孩 子 休 息 ， 还 唠 叨 没 完 ， 使 他 们 产

23、生 抵 触心 理 ， 效 果 反 而 不 好 。4 对 孩 子 讲 话 不 要 总 是 重 复 有 些 父 母 对 孩 子 不 放 心 ， 一 件 事 总 要 反 复 讲 几 遍 ， 这 样 孩 子 就 习 惯 于一 件 事 反 复 听 好 几 遍 。 当 老 师 只 讲 一 遍 时 ， 他 几 乎 没 听 见 活 没 听 清 ， 这 样漫 不 经 心 的 听 课 常 使 得 孩 子 不 能 很 好 地 理 解 老 师 讲 的 内 容 ， 无 法 遵 守 老 师的 要 求 ， 自 然 也 就 谈 不 上 取 得 好 的 学 习 效 果 。 父 母 对 孩 子 交 待 事 情 只 讲 一遍 ，

24、是 培 养 孩 子 注 意 力 的 一 种 方 法 。 （ 这 点 真 的 是 很 重 要 ， 难 怪 孩 子 会认 为 我 是 “啰 嗦 的 老 太 婆 ”， 一 定 要 引 起 重 视 。 ）5 训 练 孩 子 善 于 “听 ”的 能 力 “听 ”是 获 得 信 息 、 知 识 的 重 要 途 径 。 会 听 讲 对 学 生 来 说 是 相 当 重 要的 ， 因 为 老 师 多 半 是 以 讲 解 的 形 式 向 学 生 传 授 知 识 。 父 母 可 以 通 过 听 来 训练 孩 子 的 注 意 力 ， 比 如 父 母 可 以 鼓 励 孩 子 用 自 己 的 话 来 描 述 听 到 的 内 容 ，从 而 培 养 专 心 听 讲 的 好 习 惯 。