1、“自主合作学习”实施方案一、实施背景班级授课制是目前课堂教学的主要形式，这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生活动的全面开展，制约着学生实际运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重知识的传授，学生成为知识的被动接受者，不少学生失去了学习的信心，课堂教学的有效性低。职业教育在我国已占有相当大的规模，目前，我国的职业学校学生是学生文化基础薄弱，学习积极性和主动性不高，缺乏自信，职业定势、学习动 机、成人抱负、人 际关系、公共道德意识、法律与责任意识、主体与 权利意识等方面的诸多问题严重影响着他们的健康成长和发展。为了进一步深化课程改革，促进学校教学质
2、量的提高，学校决定从2011年9月开始在我校全面实施“自主合作学 习” 。二、实施目标“自主合作学习” 着眼于学生之 间、 师生之间互动的普遍性，将合作性的团体纳入课堂教学之中，构建以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通 过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生个性和群体性的协同发展，切实改变学生在课堂上被动学习的状态，切 实提高课堂教学效益，提升学生的综合职业素养。三、实施对象全体在校一、二年级学生四、实施方法（一）关于课堂内自主合作学习的实施1.按“组 内异质、 组间同质”的原则建立好合作学习小组。可根据学生的性别、才能倾向、学习成绩、性格、特长爱好，每四至六人分为一小
3、组，各小组按好、中、差成 绩的比例组合，形成 组内异质、组间同质的学习小组。每组设组长一名，负责组织讨论，收集意见，整理归纳，调解矛盾；设发言人一名，负责清楚准确地在班内与其他小组交流本组形成的看法、决议。2.提出学习任务，明确责任分工。教师给学生提出的学习任务，必须适合于合作学习，且要有一定的难度和思维深度，且能激起学生合作的欲望，并具有一定的开放性、发散性和探究性。学习任务提出后，小组成员由小组长进行不同角色分工，每个人既有个人的学习任务，又有共同承担的责任。3.小组互动合作学习。小组成员按各自的分工进行合作学习，小组内成员间边学习边进行组内交流、讨论、记录。小组成员角色不宜固定，小组发言
4、人（汇报员）应轮流担任。4.成果汇报，交流答辩。一定时间互动合作学习后，小组派代表发言汇报，呈现组内合作学习活动的成果，必要时，同组成员可相互补充。各小组相继发言，互相提问，交流答 辩。5.检查评价反馈。交流答辩后，要及时予以评价反馈。评价可以分为个人自评、组内互评、小组自评、小 组互评、教师评价等，这一阶段教师要机智的进行调控与组织。（二）关于课外小组合作性学习的实施1.课前合作学习。课前合作学习的实施步骤与课内合作学习基本相同，也包括五个环节，主要不同的是收集资料和成果汇报方面。由于课前时间和空间不受限制，收集相关学习资料的渠道和途径比课内更广，更灵活，与同组 成员之间的交流、 讨论 的形
5、式也更多。2.课后合作学习。课后合作学习主要是指对包括学生在课堂内产生的，学生想进一步深人探究的，课堂教学引发的或拓展的相关知识等内容的合作学习。课后合作学习强调学生自愿参加，小组成员自由组合，时间宽裕，人数也较灵活，学生可按自己的兴趣爱好、个性特长来选择参与。5、评价方式评价由学生自评、组内互评和教师导评三部分组成。每次课结束后，教师对 每组学习情况给以恰当的评价，分别为优、良、中和再努力，对应的分值分别为 5、3、2、1。“学生自评”和“ 组内互评” 为一个单元、一个项目或一个阶段后的评价；“组内互评”为综合评价，等第以及分值与教师导评相同。学生的最终评价，自评和互评各占 50%。学生评价
6、和教师导评关联，教师评价为“优”的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数的 80%；评价为“良” 的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数 60%；评价为“中” 的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数 40%；评价为“再努力” 的小组，学生终评为优秀的人数不超过小组人数 20%。学生学期课堂表现成 绩均分占课程考核平时成绩的 30%。六、组织保障 成立开展“自主合作学习” 工作小组，具体 负责活动的组织安排、协调督查等工作。组 长：杨新汪 翀副组长郭明康 仲梅娟 贺荣夫 吴 巍 欧阳志梅朱俊虎 张 军 许大宏 杨建明 孙 箭成 员： 各系部负责人、各教研室主任七、实施步骤2011.72
7、011.8 组织准备阶段：学习理论，积累资料，制定方案，组织培 训。2011.92013.2研究实施阶段，全面推广。2013.32013.7总结评估阶段，成果展示。八、成果体现： 1.优秀教案集2.研究论文集（包括个案）3.课堂教学展示附件一：学生个人评价表附件二：教师评分表附件三：学生组内互评表表一、学生个人评价表班级：姓名：组别：项目 评价内容 自评 综合评价预习 我能按照学案的要求，很好地完成预习任务，做好相关材料的收集整理工作。交谈 我的发言始终紧扣主题,始终保持较低的声音,与小组的每一个成员都能够很好地交流。 活动 我们设定了目标,并努力实现这些目标。我为实现目标发表了意见并努力工作
8、。 责任 我对自己与他人负责。我力争达到小组的目标而不是妨碍目标的实现。 评价 我会对最终结果和自己所承担的那部分工作的进展作出评价。 分享我与他人一起分享资源、材料、观点、任务与责任。我完成了所承担的那部分工作，对小组作出贡献。倾听我是一个好听众,并认识到每个组员都会有价值的东西提供。我倾听并且能够概括说出每个人的贡献。合作我很乐于和同学在一起,我的学习方法是成熟的,既是独立的又是合作的。我对有困难的同学提供了帮助在本节课(活动) 中，我在合作学习能力方面表现得好的地方有哪些?与上次相比,在本节课(活动) 中我与人合作学习的能力是否有了提高? 如果有,具体体现在哪些方面?以后的学习中,在合作
9、能力方面我还需要改进或加强的地方有哪些?表二：教师评分表班级： 课程名称：组别 分值 教师评价一二三四五六七八九十授课日期：年月日 周次： 节次：授课教师：表三：学生组内互评表班级：组别：被评者 评价内容 组员 1 组员 2 组员 3 组员 4 组员 5 组员 6 组员 7 均分备注:定量评价栏中，组评栏 由小组长组织组员填写； 评价的内容填“优”、 “良”、 “中”、“再努力”,相应的分值为 5 、3 、2 、1 。在 评价过程中，规定自评和组评在合评中各占 50 %。例如一个学生在一项中，自评为“优秀”记 5 分， 4 个组员分别评为:“优”、 “良”、 “中”，组员人均 评分(5 + 3 + 2 +2) / 4 = 3 分，组分数为 3 分。这个同学终评分为: 550 % + 3 50 % = 4 分
