1、认识几千几百几十几教学内容:教材 p19-20的例题、“试一试”及“想想做做”第 1-5题。教学目标1. 借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。2. 培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。教学难点：理解中间有 0数的组成，会正确地读、写中间有 0的非整千数。教具准备：计数器。教学过程一、 激活旧知，引入新课出示数位顺序表。提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。（1）
2、我们学校有 998名学生。（2） 正常人身上共有 206块骨头。（3） 科学研究表明：柳树可以活 150年，梨树可以活 300年，雪松可以活 2000年。（4） 今年有 365天。谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。指定学生在计数器上拨数，并说出组成。当学生拨出 365时，教师在计数器的千位上加拨 2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）二、 自主探索，学习新知1 教学几千几百几十几的读写与组成。学生在自己的计数器上拨珠表示 2365。提问：谁来说一说现在计数器上
3、拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？再问：2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是多少呢？提问：你能读出这个数吗？让学生与同桌互相读一读，再指名读数。再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书 2365。2 教学中间有 0的四位数的读写与组成。（1） 中间有一个 0的四位数。让学生将计数器百位上的 3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示 2065。提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？再问：2
4、个千、6 个十和 5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的 2365有什么不同？再问：这个数该怎样读呢？让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写 0占位，而且这个 0要读出来。练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个 0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。（2） 中间有两个 0的四位数。让学生将计数器十位上的 6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示 2005。提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现 2065中间有一个0，2005
5、中间有两个 0）再问：你能说出这个数的组成吗？提问：（指计数器上的 2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为 2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）引导：体会一下，是读作“二千零五”，还是读作“二千零零五”？小结：“二千零五”能清楚地表示这个数是由 2个千和 5个一组成的，就不需要再读两个零了。让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。提问：读 2005时只读一个零，写 2005时为什么要写两个 0呢？（体会写 0占位）讨论：一个四位数中间有 0时，读数和写数时要注意什么？小结：一个中间有 0的四位数，如果中间有一个 0，这个 0要读出来，也要写出来；如果中间
6、有两个 0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个 0。同桌合作：举例，相互读数、写数。3 教学“试一试”。（1） 看书上第 19页“试一试”，自己读题目要求。（2） 与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。（3） 提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？明确：一个数中间的 0要读出来，末尾的 0都不读。三、 巩固练习，加深理解1 做“想想做做”第 1题。要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。2 做“想想做做”第 2题。同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。3 做“想想做做”第 3题。出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。4 做“想想做做”第 4、5 题。谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。第 4题让学生自己读一读。第 5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。四、 全课总结，课后延伸谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。（1） 3、5、1、8。（2） 9、0、4、2。（3） 4、0、0、6
