1、两步计算的实际问题教学内容：教科书第 43 页的例题和“试一试” ，第 4344 页的“想想做做”第 14 题。教学目标：1. 经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学过程：一、导入新课谈话：今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子是谁买的吗？你知道它们的价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。 （板书：解决实际问题）二、学习新知1. 教学例题。课件出示妈妈带着玲玲去买
2、衣服的情境。出示裤子标价“28 元” ，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的 3 倍。 ”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？”提问：从上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。 （教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）为什么要画这样的 3 份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上问号） 。这样线段图就画完了，谁能指着线段图
3、的每一部分说说表示的意思？谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在草稿本上，如果不会解答，可与同桌讨论后再解答。交流：谁来说说你是怎样列式的？（指名说，教师板书）说说先算什么，再算什么。 （估计学生一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱）提问：有没有不同的算法？如果没有不同的算法，教科书上的第二种解法不再教学。如果有学生说到第二种解法，先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“13”表示的意思，即裤子的价钱是 1 个 38 元，上衣的价钱是 3 个 28 元，一套衣服的价钱是 4 个 28 元。所以第二步用 284 求出一套衣服的价钱。2.教学“试一试” 。（1）谈话：妈
4、妈想考考玲玲，她把问题改了改。 （出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。（2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图。会解答吗？做在练习本上。指名板演。（3）交流：说说先算什么，再算什么。（4）提问：有用第二种方法解答的吗？如果没有，不再教学这种解法，如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想法。3.比较。提问：这两道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？在学生回答时，把课题板书完整。三、组织练习1. 做“想想做做”第 1 题。出示带子图，说说问题是求什么。独立解答后交流是怎样解决的。2. 做“想想做做”第 2 题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么，再求什么。3. 做“想想做做”第 3 题。提问：题目中告诉我们哪些信息？要我们做什么？学生各自填表。全班共同校对。4. 补上合适的条件。养牛场里有黄牛 25 头，奶牛和黄牛一共有多少头？（1） 补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。（2） 补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。先独立思考，再交流。5. 出示情境图。编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题。四、布置作业完成“想想做做”第 4 题。
