1、两步计算的实际问题 三维目标 1经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识与习惯。教学重、难点 经历解决实际问题的过程，学习画线段的方法分析数量关系学会解答与倍有关系的两步计算的实际问题。教学资源 这部分内容是在学生已经学习过，求一个数的几倍是多少，以及用两步计算解决过一些实际问题的基础上进行教学的，在此之前，学生对解决这些实际问题的方法和策略已有了一定的了解，这些为本课中学生主动探索解答问题、有序地思考及
2、合理选择解决的方法做了策略和经验上的准备。学 程 设 计 导 航 策 略 一、开门见山，认定目标。（预设3 分钟） 1学生认定学习内容和学习目标 生：一件衣服要多少钱？ 生：一条裤子要多少钱？ 生：一件衣服比一条裤子贵多少钱？生：一件衣服和一条裤子一共要多少钱？ 板块一 1师：你有过和爸爸妈妈一起买衣服的经历吗？今天和老师一起去服装柜台买衣服好么？在买衣服的过程中会有哪些问题需要你去解决？今天这节课，我们就来解决买衣服的问题。 2板书：解决实际问题二、目标驱动，自主学习（预设12 分钟） 1出示挂图，裤子标价 28 元，营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的板块二 1（1）出示挂图，找出数学信息，解
3、决想买这样的一套衣服要多少钱？ “买一套衣服”是什么意思？ 3 倍。老师想买这样的一套衣服要多少钱？ “买一套衣服”是什么意思？ 这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？ 2学生活动：出示学习菜单： （1）根据裤子的线段图，上衣和裤子的关系，画出上衣的线段图。 （2）如果有困难，可以请教周围的同学。 （3）独立思考并解答买一套衣服需要的价格。 （4）小组交流解决问题的策略。你是怎样列式的？先算什么？再算什么? （5）有没有不同的算法？ 3完成书上的“试一试”. （2）师先介绍线段图的作用和画法 师：今天老师请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图，听过吗？ 我们先用一条线段表示裤子的价钱（画线段
4、图），表示上衣价钱的线段画多长呢？（指名说，然后再画） 为什么画 3 份这样长？（指名说）要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少钱，我们可以这样表示问题（画括号和问题） 2请同学们围绕学习菜单进行自主学习。 3学生自学后，进行小组交流。 4教师巡视，参与学生的自主学习。三、全班交流，提炼建模（预设 8分钟） 1全班交流解决问题的策略。 2试一试 （1）出示：一件上衣比一条裤子贵多少元？ 指名口答，线段图该怎么画？你会解答吗？ （2）交流： 3比较：这两题在解答方法上有什么相同和不同的地方？板块三 1全班交流，重点讨论线段图的画法。 2指名说说线段图的每一部分表示什么意思？应该怎样列式？ 3引导学生看线段图，“试一试”的问题变了，线段图要不要改？怎样改？ 指名口答，教师板书。追问：你先算了什么？再算的什么？ 4提问：“试一试”和例题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 四、分层练习，内化提升 （预设 【板块四】 8 分钟） 1基本练习 想想做做第 1 题 2解决实际问题练习 想想做做第 3 题 分段练习，全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。 【板块五】 1学生先独立解答 2教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。 3师批改作业，部分学生可以同桌互批，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
