1、東華三院姚達之紀念小學,校本課程特色思維課程,理念,資料來源課程發展議會：學前教育課程指引,思維能力發展的重要性,思維能力發展的重要性,何文勝博士聽說讀寫能力的核心就是思維能力,思維的重要性,(C. Ray Johnson(顧宇飛譯)：總裁思維）,思維的重要性,（于學彬、苏耀彬： 逆向思维看“商战策略” ）,書中引用大量如何運用逆向思維取得成功的真人真事,學者Sternberg說：智慧絕不是，智慧有可能增強。,理論基礎,思維元素的選用,校本思維課程理論架構,陳龍安（ 1995）認知(一) 流暢力(二) 變通力(三) 獨創力 (四) 精進力情意(一) 富好奇心 (二) 喜於想像 (三) 敢於挑戰
2、 (四) 勇於冒險,課程組織的理據來源,（課程發展議會：小學中國語文科新課程(06年)）,螺旋型,（課程發展議會：小學中國語文科新課程(06年)）,課程專家布魯納,倡導的螺旋型課程設計是教材邏輯系統與學生心理序列有機組合的最優化結構螺旋型課程,本校如何透過課程提升學生的思維能力,姚達之思維課程建構基礎,專家學者教育局(課程發展議會)課程文件學前(幼稚園）、小學、中學課程銜接幼稚園同工意見本校課程發展方向/學生需要,中文科如何滲入思維元素？,附錄二,課程發展議會課程文件,幼小銜接,銜接學生在幼稚園所掌握的思維能力，重複深化學生有關能力,幼稚園已有能力,於小一重複並深化有關思維技巧,表示小二學習重
3、點,於小二重複並深化有關思維技巧，如此類推，直至小六,數學科如何滲入思維元素？,設計者：周劍豪主任及本校同工,工作紙示例（小一）單元：加法,常識科如何滲入思維元素？,運用資優教材於課堂,級組長閱讀教師手冊上的教學建議，於集體備課時商討如何以校本形式把手冊內的教學建議應用於課堂，以提升學生創意。,資料來源：教育統籌局：校本資優課程教師培訓教材套：創意思維,東華三院姚達之紀念小學常識科創意思維教師手冊,（學前教育課程指引）,我們希望以課程營造一個有利的環境，提升學生思維能力，讓學習掌握一項有利學習及將來立足於社會的工具。,總結,運用資優教材於課堂,級組長閱讀教師手冊上的教學建議，於集體備課時商討如何以校本形式把手冊內的教學建議應用於課堂，以提升學生創意。,資料來源：教育統籌局：校本資優課程教師培訓教材套：創意思維,（學前教育課程指引）,我們希望以課程營造一個有利的環境，提升學生思維能力，讓學習掌握一項有利學習及將來立足於社會的工具。,
