1、得数是 10 的加法与 10 减几 教学内容 教材第 5960 页例题、 “试一试” 、 “想想做做” 三维目标 1.正确计算 10 的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。3.培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。教学重、难点 熟练掌握 10 的加法与减法计算。教学资源 本节课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了 10 的组成，并且通过一图四式的练习初步了解了加、减法的含义和加、减法算式之间的联系,为学习 10 的加、减法做了知识上的准备；同时，8、9 的加法与相应减法的学习又为本课的学习做了方法与策略上的必要铺
2、垫。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，明确目标（预设 3 分钟） 1口算 9 以内的加减法，并选一道加法和一道减法，说一说你是怎样想的？ 2填一填。 10 10 7 3 2 9 6 4 学生认定学习内容和学习目标。【板块一】 师：前面我们学习了 9 以内的加减法，今天我们要学习新的内容：得数是 10 的加法和相应的减法。二、目标驱动，自主学习（预设 8 分钟） 自学例 1 中的内容，思考： （1）图中画的是什么？ （2）图中黄队有几人？蓝队有几人? （3）如果要求一共有多少人，要用什么方法计算？怎么列式？ （4）看这幅图你还能列出怎样的算式？【板块二】 6+4 得几，你是怎么算的？
3、 还可以怎样求一共有多少人？ 4+6=10 你是怎么想的？怎样想方便？ 10-4=6 10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？ （如有学生是根据加法算减法给予表扬）三、全班交流，提炼建模。 （预设 9 分钟）16+4 得几，你是怎么算的？ 2还可以怎样求一共有多少人？ 34+6=10 你是怎么想的？怎样想方便？ 410-4=6 10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的？ （如有学生是根据加法算减法给予表扬） 5学生完成“试一试” 。 （1）说说图意，正面的圆片有几个？反面的圆片有几个？ （2）根据图意写出四条算式？ 分组汇报讨论
4、的结果。 6小结【板块三】 学生列式后，让学生说说每道算式表示的意思，体会相互间的联系。 分小组活动 要求有条理的说出所有的可能，再根据各种情况写出四道相应的算式。四、分层练习，内化提升。 （预设 10 分钟）1连一连：想想做做 1 学生排一排，看看谁排的快！ 2想想做做 2、3 学生独立完成。 3想想做做 4 学生说一说。 4解决问题：想想做做 5、6 （1）说一说题意 。（2）学生独立解答。 （3）集体交流 。5课堂总结。五、当堂检测，评价反思。（预设 10 分【板块四】 1 （1）小朋友拿出 0-10 的数字卡片，数字中加起来等于 10 的两个数排在一起。 （2） 说一说排成了几组？ （3） 看着每组的两个数，说出两道不同的加法算式。 2选一、二题说说是怎么想的？ 3比一比谁说得多。 4第五题指名说一说，为什么用加法计算？ 第六题要求学生提出问题，解决问题。 【板块五】 1教师帮扶学困生的作业。2集体订正。 3师生分析原因，及时订正。 钟） 1补充习题 2智力冲浪 六、家庭作业。 1一课一练 2优生自主学习，阅读小学生数学报。4智力冲浪题点拨。 【板块六】 1两项作业全班不做统一要求。 2所有作业做到有布置、有检查、有批改、有讲评有订正。
